淺談情景教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育課中的運(yùn)用

陳曉霞

針對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然身體和大腦比較興奮，但是在課堂中注意力集中的時(shí)間非常短，容易被一些新鮮的事物引發(fā)注意力，特別是對(duì)于體育教學(xué)在戶外開(kāi)展這一特點(diǎn)，使得學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中常常難以集中專注力，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就可以將情景教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，借助這樣的方式使得課堂更加形象、直觀、有吸引力，推動(dòng)體育教學(xué)的開(kāi)展，達(dá)到理想中的教學(xué)質(zhì)量。

1 情景教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育課的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂的情景教學(xué)就是指，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較熟知的場(chǎng)景和情景，使得學(xué)生在這一氛圍下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低。在新課改的推進(jìn)以來(lái)，情景創(chuàng)設(shè)這一方法在各科教育中得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效，成為教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中非常理想的一個(gè)手段和選擇。

但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分小學(xué)教師在開(kāi)展低年級(jí)體育教學(xué)的過(guò)程中，在情景創(chuàng)設(shè)這一方面還存在著一定的問(wèn)題。比如，在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性、情景創(chuàng)設(shè)的手段比較單一，很難引發(fā)學(xué)生的投入熱情、在情景創(chuàng)設(shè)中缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生的體驗(yàn)得到降低。因此，在現(xiàn)代化的體育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要對(duì)這些情況進(jìn)行改善，力求將情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展提供更多的助力。

2 情景教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育課的應(yīng)用對(duì)策

2.1 關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用情景教學(xué)

在體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)師生關(guān)系起到一個(gè)優(yōu)化的作用，并且是高效課堂構(gòu)建的主要方式。但是，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，無(wú)論采用多么精心和完善的設(shè)計(jì)，必然會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)慢半拍兒這一現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是多種原因?qū)е碌模赡苁窍忍煸颍部赡苁遣糠謱W(xué)生在課堂中缺乏認(rèn)真態(tài)度。因此，在情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上促使情景教育的實(shí)施，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，將情景教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在實(shí)踐教學(xué)中一定要秉持著不拋棄、不放棄的原則，可以開(kāi)展好自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的激勵(lì)和鼓勵(lì)，使得小學(xué)生也能明白教師真正的尊重和用心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)。通過(guò)這種激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的手段，可以增強(qiáng)學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中的自信心和積極性，使其在鍛煉中始終保持學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)作的領(lǐng)悟中也越來(lái)越容易和輕松，為情景教育的實(shí)施提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2 利用圖片展示，運(yùn)用情景教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維依舊以直觀性思維為主，這是教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中應(yīng)該明確的一點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，抓住小學(xué)生現(xiàn)階段的這一特點(diǎn)，教師就可以采用圖片展示的方式來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣的方式可以增強(qiáng)課堂的吸引力，深化學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，使學(xué)生在教學(xué)中更好的入情入景，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

例如，在三十米快速跑這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，假如教師只為學(xué)生設(shè)置某一方向的練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中感受到特別強(qiáng)的乏味性和枯燥性，很難保障最終的教學(xué)效果。因此，在這其中，教師就可以將移動(dòng)黑板引入進(jìn)來(lái)，并告知給學(xué)生不同的跑步方向和跑步路線，采用畫圖的方式在黑板上展現(xiàn)出活動(dòng)路線，并放上相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，使學(xué)生對(duì)跑步路線進(jìn)行進(jìn)一步的明晰，使得學(xué)生更好的掌握一些復(fù)雜路線，突破語(yǔ)言障礙。在這樣的圖片情景的創(chuàng)設(shè)下，可以對(duì)氛圍起到一個(gè)感染的作用，使學(xué)生在情景氛圍當(dāng)中跑完整個(gè)路線，使得教學(xué)任務(wù)得到真正的達(dá)成。

2.3 借助語(yǔ)言描述，運(yùn)用情景教學(xué)

在體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也可以采用語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這一方式可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的展現(xiàn)自身的聯(lián)想能力、想象能力，使其置身在情景當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

例如，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出比問(wèn)題的解決來(lái)得更加重要。因此，在體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師就可以善于運(yùn)用語(yǔ)言這一因素來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生突破問(wèn)題，促使學(xué)生本身的創(chuàng)新力和創(chuàng)造能力得到不斷的提升。如，在低年級(jí)當(dāng)中，教師可以在體育教學(xué)中引入“大漁網(wǎng)”這一游戲，在講述游戲規(guī)則之前，教師可以先預(yù)留一小段的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)魚(yú)的生存環(huán)境，并將足球場(chǎng)比成魚(yú)塘、將禁區(qū)線比成岸，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)離開(kāi)水之后會(huì)怎么樣呢？使得學(xué)生得到淘汰的結(jié)論，使得學(xué)生在這其中明晰游戲的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。在這樣的趣味講解下，可以使學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，使其的創(chuàng)造性思維得到不斷的生成，真正的將情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

2.4 采用音樂(lè)渲染，運(yùn)用情景教學(xué)

在體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的喜好，來(lái)引入一些音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生播放一些所熟知的音樂(lè)，使學(xué)生置身在音樂(lè)氛圍當(dāng)中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和形象性、生動(dòng)性，使學(xué)生快速的掌握好運(yùn)動(dòng)技能，使預(yù)期的效果得到真正的達(dá)成。

2.5 開(kāi)展角色模仿，運(yùn)用情景教學(xué)

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是非常喜歡模仿，模仿能力非常強(qiáng)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)各種角色進(jìn)行模仿，使其的身心得到發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的這一特點(diǎn)，教師也可以將角色情景引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性要求得到滿足，提升其身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，使其的基本能力得到夯實(shí)。

3 結(jié)論

綜上所述，情景教學(xué)在體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用有著非常大的必要性，一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使得學(xué)生的鍛煉任務(wù)在情景內(nèi)更好的予以完成。另一方面，又能活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、鍛煉、學(xué)習(xí)，使得最終的教學(xué)成效得到顯著性的增強(qiáng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要發(fā)揮好教學(xué)情景的作用，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供動(dòng)力，將新課改的要求得到有效的落實(shí)。

（作者單位：常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）