淺談情景教學在小學低年級體育課中的運用

陳曉霞

針對于低年級的小學生而言，在以往的教學實踐當中，教師可以發現，學生雖然身體和大腦比較興奮，但是在課堂中注意力集中的時間非常短，容易被一些新鮮的事物引發注意力，特別是對于體育教學在戶外開展這一特點，使得學生在訓練當中常常難以集中專注力，對最終的學習效果產生不良的影響。因此，為了改善這一現狀，教師就可以將情景教學引入進來，借助這樣的方式使得課堂更加形象、直觀、有吸引力，推動體育教學的開展，達到理想中的教學質量。

1 情景教學在小學低年級體育課的應用現狀

所謂的情景教學就是指，教師在開展教育教學的過程當中，結合實際的教學內容，來為學生創設一種比較熟知的場景和情景，使得學生在這一氛圍下實現知識的獲取和應用，使學生的學習難度得到降低。在新課改的推進以來，情景創設這一方法在各科教育中得到了非常廣泛的應用，并取得了良好的成效，成為教師在實踐教學當中非常理想的一個手段和選擇。

但是，從目前的實際情況上看，部分小學教師在開展低年級體育教學的過程中，在情景創設這一方面還存在著一定的問題。比如，在情景創設當中，并沒有考慮到學生的差異性、情景創設的手段比較單一，很難引發學生的投入熱情、在情景創設中缺少對學生的鼓勵和激勵，使學生的體驗得到降低。因此，在現代化的體育教學當中，教師一定要對這些情況進行改善，力求將情景創設的價值展現出來，對體育教學的開展提供更多的助力。

2 情景教學在小學低年級體育課的應用對策

2.1 關注個體差異，運用情景教學

在體育教學的實際開展當中，情景教學的創設可以對師生關系起到一個優化的作用，并且是高效課堂構建的主要方式。但是，在實際應用當中，無論采用多么精心和完善的設計，必然會有部分學生出現慢半拍兒這一現象，這一現象是多種原因導致的，可能是先天原因，也可能是部分學生在課堂中缺乏認真態度。因此，在情景教學的實際應用當中，教師一定要關注學生的個體差異，在此基礎上促使情景教育的實施，只有這樣才能保障教學的實效性，將情景教學的運用價值展現出來。

例如，對于這樣的學生，教師在實踐教學中一定要秉持著不拋棄、不放棄的原則，可以開展好自身的引導作用，對學生進行積極的激勵和鼓勵，使得小學生也能明白教師真正的尊重和用心，使學生的學習動力得到增強。通過這種激勵性、鼓勵性的手段，可以增強學生在體育鍛煉當中的自信心和積極性，使其在鍛煉中始終保持學習熱情，在動作的領悟中也越來越容易和輕松，為情景教育的實施提供一個良好的基礎。

2.2 利用圖片展示，運用情景教學

小學低年級學生的思維依舊以直觀性思維為主，這是教師在進行情景創設當中應該明確的一點。因此，在實踐教學當中，抓住小學生現階段的這一特點，教師就可以采用圖片展示的方式來進行情景的創設，這樣的方式可以增強課堂的吸引力，深化學生在課堂當中的參與程度，使學生在教學中更好的入情入景，達到理想中的教學成效。

例如，在三十米快速跑這一教學內容當中，假如教師只為學生設置某一方向的練習，就會使學生在練習當中感受到特別強的乏味性和枯燥性，很難保障最終的教學效果。因此，在這其中，教師就可以將移動黑板引入進來，并告知給學生不同的跑步方向和跑步路線，采用畫圖的方式在黑板上展現出活動路線，并放上相應的標識，使學生對跑步路線進行進一步的明晰，使得學生更好的掌握一些復雜路線，突破語言障礙。在這樣的圖片情景的創設下，可以對氛圍起到一個感染的作用，使學生在情景氛圍當中跑完整個路線，使得教學任務得到真正的達成。

2.3 借助語言描述，運用情景教學

在體育教學的實際開展當中，教師也可以采用語言描述來進行情景的創設，這一方式可以使得學生在學習當中更好的展現自身的聯想能力、想象能力，使其置身在情景當中，真正的實現樂中學、學中樂。

例如，愛因斯坦說過：問題的提出比問題的解決來得更加重要。因此，在體育教學的實際開展當中，教師就可以善于運用語言這一因素來進行情景創設，采用提問的方式讓學生突破問題，促使學生本身的創新力和創造能力得到不斷的提升。如，在低年級當中，教師可以在體育教學中引入“大漁網”這一游戲，在講述游戲規則之前，教師可以先預留一小段的時間，讓學生嘗試著說一說魚的生存環境，并將足球場比成魚塘、將禁區線比成岸，引導學生說一說魚離開水之后會怎么樣呢？使得學生得到淘汰的結論，使得學生在這其中明晰游戲的規則，實現情景創設。在這樣的趣味講解下，可以使學生的思維始終處在活躍的狀態，使其的創造性思維得到不斷的生成，真正的將情景創設的價值展現出來，使得教學效果得到增強。

2.4 采用音樂渲染，運用情景教學

在體育教學的實際開展當中，教師也可以結合小學生現階段的喜好，來引入一些音樂，實現情景創設。可以在實踐教學當中，為學生播放一些所熟知的音樂，使學生置身在音樂氛圍當中，不斷地增強學生在學習當中的積極性，增強教學的趣味性和形象性、生動性，使學生快速的掌握好運動技能，使預期的效果得到真正的達成。

2.5 開展角色模仿，運用情景教學

針對于小學低年級的學生而言，其有一個非常大的特點，那就是非常喜歡模仿，模仿能力非常強，可以在學習活動中，對各種角色進行模仿，使其的身心得到發展。因此，在實踐教學當中，結合小學生現階段的這一特點，教師也可以將角色情景引入進來，使學生的個性要求得到滿足，提升其身體的敏捷性和協調性，使其的基本能力得到夯實。

3 結論

綜上所述，情景教學在體育課堂當中的應用有著非常大的必要性，一方面，可以增強學生學習的熱情和積極性，使得學生的鍛煉任務在情景內更好的予以完成。另一方面，又能活躍課堂氛圍，促進學生的成長、鍛煉、學習，使得最終的教學成效得到顯著性的增強。因此，在實踐教學當中，教師一定要發揮好教學情景的作用，為體育教學的開展提供動力，將新課改的要求得到有效的落實。

（作者單位：常州市新北區三井實驗小學）