中職思政課教學吸引力的路徑研究

王順義

在中職學生思想政治教育的過程中將學生的注意力集中到課堂，可以使教育取得更好的教學成果。傳統(tǒng)的說教模式的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)當下教學的實際需求了。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新中職思想政治教育模式勢在必行。在社會長期進步以科技不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程中，我國高等教育院校的教育理念也在發(fā)展的過程中得到了相應(yīng)的優(yōu)化與完善。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)方面的發(fā)展，使我國中職院校的教育方式得到了很大程度的發(fā)展，變得越來越多樣化。在我國的中職教育體系當中，思想政治教育可以使學生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，中職思想政治教育不僅可以促進教育方式的多樣化發(fā)展，同時的能夠使學生的思維能力得到進一步的提升。

1 引言

中職院校開設(shè)的思政課程是對中職院校學生進行思想政治教育的主要途徑和渠道，也是對中職院校學生的道德素養(yǎng)進行提升的重要方法。當下時代發(fā)展過程中，隨著經(jīng)濟全球化的不斷進步與發(fā)展，我國的經(jīng)濟環(huán)境也逐漸變得的越來越復(fù)雜化，在當下經(jīng)濟全球化不斷滲透入我們生活的過程中，我國的傳統(tǒng)文化不斷遭受西方文化的影響，人們的思想逐漸產(chǎn)生變化，比如拜金主義、個人主義、生活價值觀等受受到了西方文化的影響，對我國的傳統(tǒng)的思想觀念產(chǎn)生的較大的影響。與此同時，中職院校的思想教育工作也發(fā)生了較大的改變，當前階段正面臨著較大的挑戰(zhàn)，當前，我國中職院校的思想政治課程在教學的過程中仍舊存在著一定的問題，比如學生的學習興趣低下，對思想政治課程的重視度不高，學生的學習積極性也沒有得到有效的提升，這些問題不斷的對思想政治課程的教學成果產(chǎn)生著影響。

2 中職眼院校思政課程存在的問題

（1）教學的理念脫離實際。中職院校在對學生進行思想政治課程教學的過程中，相關(guān)的教學內(nèi)容與實際脫離，并沒有結(jié)合中職院校學生的實際來進行教學內(nèi)容的設(shè)計。我國職業(yè)教育界的前輩黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育首先應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展，強調(diào)了職業(yè)教育應(yīng)該重視學生的謀生能力和發(fā)展，同時還應(yīng)該重視學生個人的能力以及服務(wù)社會貢獻社會的能力。這些都充分表明了，職業(yè)教育在進行教學的過程中，應(yīng)該遵循可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

（2）思想政治教學方法過于陳舊。教師在開展中職院校思想政治課程教學的過程中，通常采用傳統(tǒng)教學方法就是傳統(tǒng)的思想灌輸?shù)姆绞健鹘y(tǒng)思想灌輸式的教育方法其主要指的是，教師將國家相關(guān)工作的理論指導思想政策知識講給學生聽，學生只需要在思想政治課程中，把教師所講的知識點記住即可，并沒有進行深入的講解。學生也沒有理解思想政治課程的意義，這種方式，雖然能讓學生通過死記硬背將思想政治課程教材中的相關(guān)思想記住，但卻不能體現(xiàn)出學生在中職思想政治課程之中的主體地位，更不能將學生的思想及感受放在教育工作的第一位置。而長期使用該方法對學生進行思想灌輸則會讓學生對思想政治教育工作產(chǎn)生厭倦的情感，甚至抵觸情緒。

（3）思想政治課程教師的素質(zhì)有待提升。中職院校在選擇思想政治課程教師時，對教師的教學水平以及思想道德水平并沒有過多的重視，只是一味的關(guān)注教師的學歷和能力，大多數(shù)的職業(yè)院校教師在進入中職院校之前，并沒有像師范本科院校出來的學生那樣，經(jīng)歷過專業(yè)的教育能力培訓，只是在進入院校之前，為了應(yīng)付教師公招考試，讀了一些關(guān)于教師教師職業(yè)能力測驗的書籍，并沒有對教師的職業(yè)能力有深刻的認識。由此導致思想政治理論課程的教師素質(zhì)水平參差不齊，教學水平有待提升。

（4）學校落實方面存在消極現(xiàn)象。對于中職院校思想政治教學而言，學校在落實方面不夠積極是目前中職院校思想政治教學存在的主要問題。其主要可體現(xiàn)在，院校雖然為學生安排了一定的思想政治理論課程，但卻沒能對中職院校思想政治教學有更深層的認識，甚至沒有意識到中職院校思想政治教學對學生的重要性。因此，現(xiàn)如今的中職院校大都是只為政治學生安排了相應(yīng)的思想政治理論課程，但是并沒有對其進行深入的研究，也并沒有對其有足夠的財力，物力的投入。可以看出中職院校的思想政治理論課程教學還處在一個比較形式化的階段。這既不能使中職院校思想政治教學在今后得到進一步落實，反而無法發(fā)揮出思想政治教學工作在中職院校中的真正的作用。

3中職院校思想政治課程教學吸引力提升路徑

3.1教學內(nèi)容的整合

中職院校使用的教材都是由中共中央宣傳部、教育部進行統(tǒng)一編制的，教材的權(quán)威、系統(tǒng)完善規(guī)范、理論性較好。那么中職教師在教學的過程中，應(yīng)該怎樣對教材內(nèi)容進行解讀呢？如何將教材體系進行巧妙的轉(zhuǎn)化呢？這些問題對于中職院校思想政治理論課程教學吸引力的提升說，有著重要的意義。因此，相關(guān)的思想政治教師在對學生進行教學的過程中，首先應(yīng)該對思政課程的標準進行深入的解讀分析，然后在這個基礎(chǔ)之上，對教材的內(nèi)容進行整合加工，對教學的目的以及教學的切入點和學生的興趣點進行準確定位，從這個出發(fā)點來對中職學生的思想政治教學效率進行提升。

在教學的過程中應(yīng)該怎樣對教學的內(nèi)容進行整合呢？首先，應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，遵循簡單、精煉的原則，對教材進行相應(yīng)的處理。什么是“簡單”“精煉”呢？也就是指，根據(jù)課時以及學生的實際情況對教材的內(nèi)容進行提煉。

除此之外還要對教學的內(nèi)容進行“補充”，也就是在教材基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，對教學內(nèi)容進行豐富，使教學的過程更加的生動有趣。教學內(nèi)容的整合需要教師運用大量的材料，結(jié)果生活實際，關(guān)注社會，學生的實際情況，將教材中的知識點巧妙的融入教學中，將教材內(nèi)容進行優(yōu)化，從而使中職思想政治課程教學更加具有吸引力。

3.2優(yōu)化教學方法

不管是什么學科，要想使教學的質(zhì)量和效率得到有效的提升，都必須要對教學的方法進行優(yōu)化研究。教學方法是教學的一個重要組成結(jié)構(gòu)，沒有運用教學方法的教學，是無法成為真正的教學的，思想政治理論課程當然也不會例外。教學方法的優(yōu)化并不只是簡單地運用一種新的教學方法，而是要對教學活動進行深入的研究，對各種教學方法進行對比，研究哪種教學方法的帶來的效果更好。教學方法的優(yōu)化首先應(yīng)該遵循以下原則：

對教學內(nèi)容進行深入研究，找準教學的側(cè)重點，對教學內(nèi)容進行規(guī)劃。在教學的過程中，教學的方法有很多種，比如講解法、例舉法、討論法等等，教學過程中應(yīng)該使用何種教學方法，這取決于教學的難點于側(cè)重點。在對教學方法進行優(yōu)化之前，首先要對教學的內(nèi)容進行充分的了解，對教學的重難點進行深入研究，在這個基礎(chǔ)之上在對教學的內(nèi)容進行設(shè)計與教學方法的選擇。

其次在對教學的方法進行優(yōu)化的同時要將以往灌輸式教學的方法摒棄，在教學的過程中，應(yīng)該注重教學方法的多樣化運用，將學生的學習興趣放在教學的首要地位，比如在運用講授法進行教學時，教師還可以適當加入討論法的運用;又比如說在運用案例法進行講解使還可以適當?shù)募尤雴柎瓠h(huán)節(jié)。在運用教學方法的基礎(chǔ)之上對學生進行引導，鼓勵。還可以適當引入社會實踐活動，比如市場調(diào)研，走訪等形式，將實踐活動的那內(nèi)容形成小論文、制作成PPT或DV等，在課堂上進行實踐展示，增強師生互動，以此豐富教學，活躍課堂氣氛，增強思政課的吸引力。

3.3強化對思想政治理論課程的重視程度，提升教師的綜合素質(zhì)

中職院校應(yīng)該針對思想政治理論課程，設(shè)置相應(yīng)的教學評價機制。院校應(yīng)該通過多種渠道或者多種形式來進行教學評價機制的建立。例如除了對學生的學習成果進行評分之外，還可以使用開展教師評比周的活動，運用對教師進行評分的方式對教師的教學進行提升。采用公開課的形式對教師的教學水平進行提升，鼓勵教師對自身的綜合水平進行提升。

4 結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”可以看出，教育工作的責任非常重大，而作為育人工作的重點科目——思想政治課程，它并不僅僅只是對教育的內(nèi)容進行傳播的課程，它更加注重的是對學生的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，教師只有采用受學生歡迎的教學方式才能就給學生的注意力吸引過來，才能使教育深入學生的內(nèi)心。

（作者單位：平?jīng)鰴C電工程學校）