加強師生互動促進初中數學教學

宋德波

隨著素質教學理念的不斷深入，在當前的初中數學教學課堂上，為了幫助學生獲得更高質量的學習認識，教師需要對以往那種灌輸教學的方法進行改變，引入師生互動的內容，進一步增強教學效果。為了強化相關教職人員的認識，本文就教學過程中師生互動的策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

初中階段的數學教學，有著承上啟下的重要作用，教師在教學過程中，不僅僅需要強化學生的解題能力，同時對于其數學學習思維，也應該展開妥善的引導。在具體執行的過程中，教師要增強同學生間的互動關系，利用一些切實的教學方案，來提升學生的整體學習認識，幫助其在課堂學習中獲得一定的主導權，這樣學生對于數學學習，能夠產生更為深入的了解，同時為其以后的學習發展，積累更多的寶貴經驗。

1 創設相應的互動情境

在進行師生互動的過程中，首先，教師需要對傳統的教學環境進行改變，消除一部分學生的應試學習心理，讓他們從原來的被動接受，變成主動的探究，這樣學生對于數學學習，才能夠產生更為積極的態度。在互動教學的情境中，教師要結合學生的一些具體表現，提出相應的引導措施，以此來深化學生的學習認識，提升整體的教學效果，關鍵的一點就是，教師要足夠重視學生的互動地位，不能出現“包辦”的情況。

例如課前預習的過程，可能很多學生都會有所忽略，教師在引導的過程中，可以改變學生以往那種瀏覽式的預習方法，改用師生互動的方式，進一步深化學生的學習印象。像針對“數據整理”方面的知識點，為了鞏固學生的預習效果，教師不妨采用一些比較直接的案例來向學生進行提問：“數據收集的方法都有哪些”、“如何對自己所收集的數據進行直觀化的展示”等，可能剛開始，一些同學對于這些問題很難進行準確的回答，這時，教師不妨借助教材上的內容，幫助學生圈出相關的知識點，讓學生對這個知識點中的基礎性內容建立相應的認識，這樣教師也可以順勢說明整個學習工作的重要性。當然，在互動的過程中，教師不要表現過于強勢，要以平易近人的態度，對學生展開引導。

2 引入多元的互動方法

當然，為了進一步深化師生間的互動效果，教師如果僅僅采用提問的方法，是遠遠不夠的，還需要根據學生的實際表現，綜合教學任務，引入多元的互動方法，深化師生間的關系，這樣對于整個教學質量的提升至關重要。在引入互動方法的過程中，教師不要表現的過于強勢，可以適當的聽取學生的一些建議，這樣既能夠了解他們的實際學習表現，同時也能夠有效增強學生的學習感知，對于教學質量的提升大有裨益。

師生互動并不局限在講課的過程中，教師在幫助學生進行解題訓練的過程中，也可以進行相應的互動，以此來深化學生的學習認識。在具體執行的過程中，不妨從以下兩個方面入手：第一，針對學生的課后練習問題，教師在互動的過程中，不妨為學生提供一些相應的數學資料，引導其分析自己為什么會出現錯誤，在下次練習時應該注意哪些問題，對于那些比較經典的題型，教師還可以與學生共同展開“變式互動”，強化學生的學習認識，讓其對解題內容展開反思和總結;第二，為了進一步深化學生的學習認識，教師還可以定期在班級內舉行“錯題分析會”，師生雙方共同提出一些經典“錯題”，教師負責總結學生的錯題情況，學生可以在互動過程中，進一步提出自身的知識盲點，以此來深化課堂學習的靈活性，提升學習效果。

3 展開合理的互動拓展

在師生互動的過程中，考慮到初中生的一些學習特點，教師在互動引導的過程中，也可以幫助學生進行相應的拓展，以此來深化學生的學習感受，幫助其獲得更為多元性的體驗。在這個過程中，教師要給予學生足夠的自由，讓其根據實際的教學內容，提出一些合理性的拓展思路，教師除了發揮監督的作用，還可以就學生的表現進行適當的指導，鞏固學生的拓展學習認識，幫助其在學習訓練中，取得有效的學習質量。

在教學拓展的過程中，為了進一步鞏固師生互動的質量，教師還應該對學生展開有效的分層引導，綜合學生的考試成績和學習表現，將學生分為基礎層級、提升層級和拓展層級，各個層級的學生展開互動搭配，對一些知識點展開進一步的訓練，教師在大家學習的過程中，以互動的方式深化學生的拓展訓練成果。在對“數據”的知識點進行學習時，基礎層級的學生可以對數據展開相應的收集，而提升層級的學生整理收集來的數據，拓展層級的學生，可以根據大家的成果，繪制出準確的直方圖，教師對于這三個不同的群體，可以展開相應的互動引導，鼓勵各個層級的學生大膽發表個人學習看法，深化拓展訓練的成果。

4 結語

總而言之，在初中數學學習的過程中，對于師生互動的內容，教師不妨堅持一些相關的教學理念，提升學生的學習地位，幫助其在課堂上獲取更多的主動權，以此來深化最終的教學效果，這對于學生學習能力的提升大有幫助。

（作者單位：高郵市汪曾祺學校）