高職院校創新創業

謝良凱

摘 要：習近平總書記說：“創新是引領發展的第一動力”。江澤民書記也曾說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”由此不難得出，國家要富強，人民生活水平要提高，都離不開創新。創新已成為國與國、地區與地區之間的競爭核心。一個缺乏創新的國家或民族，將會成為一個被動和挨打的民族。而要培養國民的創新能力，就必須從青少年開始，特別是從大學生開始，因此，大學生的創新創業教學在我國人才培養戰略中占有具有重要的作用。而如何針對我國當前的大學的現狀來開展具有針對性的創新創業教育教學是本文寫作的重點。

一、創新創業教育教學

1989年11月底至12月初，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，首次提出了“創業教育”理念。在我國，創新教育作為一種思潮是在1999年6月《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》公布以后形成的。創新創業的教育包含了創新和創業兩個部分，創新教育就是培養學生創新精神和創業的能力為基礎的教育，創業教育主要是開發、提高學生創業素質為目標，通過課程、教學內容、教學方法等措施改革，以及通過“第二課堂”活動的開展，培養大學生的創業意識和創業精神、創業品質和創業能力、創業知識和創業技能等，當這兩者結合起來的時候就成了創新創業教育。

二、創新創業教學的目標與作用

（一）創新創業教育的目標

創業教育的目標是讓學生了解創新創業活動在國民經濟發展過程中的地位與作用，掌握創業過程的一般規律，理解和掌握創業者及創業團隊的概念、特征理解和掌握創業機會來源、類型及評估方法與原則;了解和掌握創業資源的獲取途徑及新創企業進入市場的般策略，使受教育者有意愿、有能力成為一個創業者，并成為推動經濟的迅速發展和社會就業率的不斷提高而進行不懈努力的創業者。

（二）創新創業教育的作用

1、培養創新創業精神

創新就是什么？就是改變、改進、拋開舊的，創造新的。也就是作別人沒有做過的、說別人沒有說過的、發現別人沒有發現的、想別人沒有想過的。其境界就是人無我有、人有我優、人優我特。而我國當代的大學生一方面大都是獨生子女，在家受到爸爸奶奶、外公外婆及父母的寵愛，生活在優越的環境中，體會不到生活的艱辛，另一方面，他們從初中、高中到大學，都身處環境是相對封閉的校園，接觸社會的機會不多，創新精神不足、創業意識不強、冒險精神缺乏是大學生普遍存在的狀況。而通過創新創業教育，讓大學生意識到和理解到自己所肩負的歷史使命感和責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而更加有助于他們更加發奮圖強，勇于拼搏，不畏艱險的實干精神和勇于冒險的探索精神，從而為他們的創新創業活動的開展奠定的良好的基礎。

2、提高創業活動的成功率

通過創新創業課程的教育教學，特別是創業成功人士，如馬云、王傳福案例的分享，讓大學生明白當代創業者所取得的成功都不是偶然的。良好的思想道德素質、積極健康的心理素質、較高的專業素質、必備的創業能力及良好的身體素質是創業成功的基礎。

3、提高大學生的就業能力

通過創新創業課程的教育教學，讓大學生轉變了就業觀念，不再依靠學校或家長來為他們的就業擔心。他們的視野拓寬了，思路更加清晰，人生目標更明確了，知道了人生的價值的真諦、自己所肩負的責任感和使命感。從而使他們的學習更加積極主動，掌握的知識更為全面，更能適應社會對人才的要求。更有一些大學生成為創業積極分子，他們與一些志同道和的同學一起開公司或辦工廠，不僅解決了自己的就業，也解決了同學的就業。

三、高職院校在創新創業教育教學方面的現狀

（一）創新創業課程所面對的學情

1、學習習慣較差

在高職院校中，有很多學生習慣于初高中階段的授課方式。課前不預習，課后不總結，從而讓創新創業課程的知識點掌握不足。而且，在課堂互動環節中，也有學生怕發言，不參與，從而達不到互動的效果。

2、學習主動性和積極性不高

在高職學校，將創新創業課程大都為公選課或選修課，因此，大部分學生認為是非自己的專業課，學與不學對自己的知識體系和職業能力不會產生重大的影響，從而在上創新創業課程時，很多學生思想開小差，注意力不集中，從而使教師的授課質量明顯降低。

3、專業知識和專業能力較差，缺乏自信心

高職院校的大部分學生在初中和高中階段大都是成績比較差的學生，常常會受到教師和家長的批評，因此，對自己的能力缺乏足夠的認識，想當然地認為自己在學習方面沒有天賦，反正自己學不會，從而主動放棄學習，對自己的人生和未來失去方向，更沒有去努力拼搏，積極向上。

（二）創新創業課程所面對的教學環境

1、創新創業的重要性認識不足

無論是學生，還是教師及學校對大學生創業教育的認識存在不統一、不到位乃至偏差的現象，致使大學生創業教育基本上停留在形式主義階段。沒有真正激發起大學生的創新創業熱情，培養好大學生的創新素質和創新能力。

2、專業師資匱乏

創業教育對師資要求相對較高，既要求教師具有創新創業相關的理論知識，如掌握創業機會的類型、機會的識別，創業風險的管控及企業的經營管理與決策等相關知識，又要具有一定的創業實踐經驗，但真正具備這兩種素質的高校師資還十分缺乏。

3、教育實踐環節薄弱

由于認識不到位，重視程度不夠，使大學生創業教育實踐缺少實際的支持系統，還沒有形成一種科學、系統的運行機制。

4、教育教學模式改革滯后

當前，創業教育模式封閉，內容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創業思維和創新精神的教育。現有的人才培養模式難以滿足創業教育的需要，急需改革。

四、高職院校創新創業教育教學的對策

對于創新教學課堂教育教學方法可以實施以下幾點：

（一）轉變對創新創業教育的社會認知

創新創業教育的主要目標是培養學生的創新創業意識與創新創業精神，引導大學生轉變擇業觀念，增強大學生的自主創新創業意識、創新精神，從而讓大學生意識到創新創業是一項光榮而神圣的使命，通過創新創業，他們不僅能自食其力，而且還能實現自己的價值觀和人生觀。

（二）建立科學而又高效的創新創業教育教學機制

1、加強創新創業教育的師資隊伍建設

教師作為創新創業教育的骨干力量，在課程教材的開發、教學方法的選擇、目標的實現等幾各方面都起著關鍵的作用。高素質的教師隊伍是推進創新與創業教育成功的保證。這些高素質主要表現在：敬業愛生、教書育人、為人師表。敬業愛生就是忠誠人民的教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、社會服務和文化傳承創新為己任、格盡職守、甘于奉獻、刻苦鉆研、嚴格要求學生、公平對待每個學生。因材施教，循循善誘，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，奉獻更多的愛心。

2、深化創新創業課程的教學內容與課程體系改革，構建綜合化、的課程體系

要使創新創業課程的教學目標、教學重點與我國的人才培養模式相適應，與社會的需要相適應。

（三）改進教學教育方法

以第二課堂、暑期社會實踐等形式積極推進大學生的創新創業實踐。改變傳統的“課堂、教師、教材”的教師中心說，建立以“學習、學習、學習過程”為中心的教學方式。為此可以采用以下的一些教學方式。

1、教學過程中采用設問式而非陳述式教學

這樣更能激發學生的好奇心和求知欲。使整個課堂既生機勃勃，又讓學生掌握了知識，學會了如何分析問題和解決問題，從而提高了整個課程的教學質量。

2、引進翻轉課堂的教學理念

通過讓學生課前預習、課中討論和課后練習等方式，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生參與到整個教學活動的過程中。通過這種方式，學生不僅覺得學習非常有趣，而且還掌握了課堂上教師所講的知識，讓他們充分地享受學習的過程。

3、運用情景式教學法

教師有目的地引入以形象為主體的具體場景，讓學生有一種身臨其境的切身體驗，以幫助學生理解教材、教學內容，從而使學生心理機能得到健康地發展。

4、運用目標任務驅動式教學

教師可以在課前有目的、有針對性給學生布置任務，讓學生學會通過網絡資源和圖書館資源來搜集信息，然后整理信息。這樣做起到調動學生學習的主動性和自覺性，讓他們養成良好的學習習慣，培養了他們的學習能力。

（四）建設有利于創新創業的校園文化及社會氛圍

國家應設立專門創新創業的管理機構，政府應該制定和完善創新創業的政策優惠機制，如資金及場地的支持，高職院校應該為學生的創新創業實踐活動搭建各種各樣的實踐平臺，讓具有創新精神和創新創業能力的學生有發揮的空間，在全社會上營造一種推崇創新創業、鼓勵創新、寬容失敗的寬松自由的環境。

參考文獻

[1]蒲濟林、鄧輝，創新思維

[2]劉周，創新創業化驗與實踐

[3]陳臘文，高校的創新與創業教育