小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐分析

吳娜

摘 要：小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)下應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生合作能力與討論意識(shí)培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為研究對(duì)象，結(jié)合該模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何應(yīng)用，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教育工作開(kāi)展提供參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;小團(tuán)隊(duì)

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科，邏輯性與思維性較強(qiáng)。小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的煩惱，提高對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)效率，降低獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的難度。如何利用合作學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教師面對(duì)的問(wèn)題。本文而就此進(jìn)行分析。

1小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常積極的影響，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：第一，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維與思考習(xí)慣的培養(yǎng)，其中合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的主要途徑。合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，探究課本知識(shí)間的邏輯關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維得到提升，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更加靈活[1]。該方法應(yīng)用，彌補(bǔ)小組學(xué)生之間的不足，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。第二，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。小學(xué)生對(duì)未知的事物充滿的探索欲望，小組合作學(xué)習(xí)的模式的應(yīng)用，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，無(wú)形中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力形成。第三，明確師生角色。以往的師生角色關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)新課改教育要求，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為教育的主體，在學(xué)習(xí)中展示出與眾不同的自己，提升學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力。課堂上，教學(xué)過(guò)程變得靈活、生動(dòng)，師生關(guān)系更加和諧。這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展來(lái)講，具有重要意義。

2小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用策略

2.1科學(xué)分組，保證合作效果

小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵步驟，就是學(xué)生分組，直接影響到課堂教學(xué)的成功與否。對(duì)學(xué)生分組時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)的目的，是將優(yōu)等生與學(xué)困生融合在一起，使學(xué)生在互相幫助的環(huán)境下，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)生分組過(guò)程中，需要將學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好的學(xué)生平均分配，使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)互幫互助的小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展[2]。第二，立足學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展學(xué)生分組工作。教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)與品格。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生分組時(shí)，還應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合品質(zhì)進(jìn)行分析，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式分析，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的形成，提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育開(kāi)展的目標(biāo)。

2.2課堂互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大作用，不僅是傳道受業(yè)解惑，同時(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)路上必不可少的陪伴者。在小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，增加與小組成員的互動(dòng)，為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂活動(dòng)。師生交流的過(guò)程中，不僅提高知識(shí)傳授效果，同時(shí)增進(jìn)了師生情感，增加師生之間對(duì)彼此的信任。小組合作學(xué)習(xí)中，需要教師為小組學(xué)習(xí)指明方向，為學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題提供基礎(chǔ)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)方向滲透給小組，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成。以往教學(xué)中看，師生之間的互動(dòng)較少，多是由教師單向輸出，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種模式下，學(xué)生無(wú)法感受數(shù)學(xué)知識(shí)推理的快樂(lè)，無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[3]。通過(guò)有效的師生互動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極感受。

以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)情況。教師：今天我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方體和正方體，同學(xué)們，你們之間看到過(guò)類似的幾何體嗎？學(xué)生：魔方、高樓大廈。教師：是的，在我們生活中有很多與這兩個(gè)幾何體相似的圖形。那你們知道這兩個(gè)幾何體有什么特點(diǎn)？由什么圖形組成的嗎？學(xué)生：不知道。教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。探索一下這兩個(gè)幾何體的特點(diǎn)吧！然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，動(dòng)手操作，探索正方體與長(zhǎng)方體構(gòu)成與特點(diǎn)？第二：正方體、長(zhǎng)方體與正方形、長(zhǎng)方形之間有什么關(guān)系？問(wèn)題三：是否可以利用正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式求出長(zhǎng)方體與正方體的面積，如果可以，你會(huì)怎樣計(jì)算？確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，則引導(dǎo)小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并討論教師提出問(wèn)題，深入思考四個(gè)圖形之間的關(guān)系。

2.3創(chuàng)建情景，提高學(xué)生討論效果

為了使小組討論效果更加明顯，教師可以通過(guò)創(chuàng)建情景的方式，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，活躍課堂氛圍，滿足小組合作學(xué)習(xí)需求，可以幫助小組學(xué)生快速融入討論中。課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生討論學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)[4]。仍以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，小組討論學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體出示幾個(gè)例題，讓學(xué)生一邊探究基礎(chǔ)知識(shí)，一邊思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力，如大正方體棱長(zhǎng)是小正方體棱長(zhǎng)的3倍，小正方體的體積比大正方形的體積少26dm?，大正方形的體積是多少dm?？一個(gè)體積為160cm?的長(zhǎng)方體的兩側(cè)面積分別為20cm?、32cm?，求這個(gè)長(zhǎng)方體底面積是多少cm?。通過(guò)多媒體情景的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中綜合能力得到提升。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)評(píng)價(jià)是小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的最后步驟，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過(guò)程非常重要，反映了學(xué)生小組合作情況，展示出數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，進(jìn)行綜合且具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，以客觀、平等的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、討論結(jié)果、課堂展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與發(fā)展意識(shí)得到提升。當(dāng)教師評(píng)價(jià)結(jié)束后，進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，讓學(xué)生了解他人眼中的自己，增加評(píng)價(jià)的全面性[5]。以往教學(xué)中，教師比較重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。為了促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法并提出意見(jiàn)。這樣一來(lái)，可以突出學(xué)生主體地位，同時(shí)展示課堂的民主性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式的研究，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)化，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)獲取能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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