小學數學教學策略

王平

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，如今的小學教學提出了更高的標準，這就要求相應的數學教師運用新型的教學理念，從新的方法和興趣入手，在實際的教學中，要明確教學目標，采用多元化的教學方式，進行充分的討論與實踐，這才能調動學生學習的興趣，讓學生投入到學習中來，促進高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

在小學數學教學過程中，我們教師要想實現高效的教學模式，就需要從小學生的數學思維出發，設計科學合理的教學內容，讓學生在課堂上積極地投入到學習中，使他們具備數學思維的探究性能力，我們教師應該為學生打造一個嶄新的實踐平臺，使學生能積極主動地去學習新的知識、新的理念，教師通過引導、啟發，使學生學到的知識更加穩固，從而提高教學水平。

一、利用數學小游戲，激發學生興趣

對于小學生來說，數學游戲活動教學能激發學生們的學習興趣，使其全神貫注地去學習。小學階段有少部分的學生在學習數學的思維和習慣等方面大不相同，他們的數學能力比普通學生差點，往往反射弧有點慢，這會導致他們在數學學習的過程中跟不上，所以，小學數學老師要利用數學游戲活動的教學模式，向同學們講解有關的數學知識點，同時也需要考慮學生的趣味性，以激發學生興趣為根本目的。

例如，小學教師講解人教版“元角的認識”這一課時，我們老師為了增加學生們上課的積極性，深化學生對于這一課的理解與認知，在實際的講解中，我們可以采用“找朋友”這一項游戲模式，首先我們先讓學生們分別扮演人民幣價格或者是具體的物件，營造出做生意的場景，然后我們數學老師可以引導學生在相應的價格區間找尋對應物品的價格，讓一部分學生分別扮演價格與物品。這樣我們數學教師充分發揮了引導的作用，讓學生們更加注重體驗式學習模式，讓學生用眼睛去看，用心靈去感受，用手去觸碰數學知識，讓小學生充分經歷學習的過程，充分體驗學習的魅力，帶著思考去學習，在數學知識的世界不停地探索，豐富課堂學習內容，激發數學學習的興趣。

二、開展合作學習，發展發散思維

小學數學的傳統教學模式是向學生灌輸數學教材知識內容，沒有體現學生的主體地位，有時候會在學生沒有思考的基礎上直接給學生進行講解，這樣學生只能通過死記硬背的教學模式來掌握數學知識，這種被動的學習模式下，不利于學生數學思維的全面發展，也不能讓學生從多個角度去思考問題，這恰恰限制了小學生的思維發展空間。在新課改的教學模式下，我們相關的數學教師注重培養學生合作式的學習模式，讓學生們通過交流合作來促進他們對于數學知識的理解能力，掌握更多的學習方法，促進學生的發散思維意識。

例如，在小學學習“角的初步認識”這一課時，為了促進學生數學思維的發展，我們教師就可以組織學生進行小組合作式學習的模式，讓他們事先自由閱讀數學課本知識，找尋自己不同的數學問題并記錄在旁邊，再通過他們分組合作式學習的方式溝通交流，把部分基礎數學問題解決，使他們初步認識角的概念、學會用尺子畫角等，在合作的學習中，學生們可以通過相互交流來促進思維的發展，在合作活動中加深對數學知識的理解能力。

三、立足教學實際，引入教學內容

在小學數學教育的過程中，若想建立高效教學課堂，首先老師需要充分掌握學生的學習情況，根據學生的相關情況，進行實際教學，在這個過程中，老師應該以學生為主體，以引導為主巧妙設置相關問題，并適時引出相關的教學內容，及時地普及相關的學習概念，從而使同學們理解學習內容，逐漸培養學生的學習自信心，為打造本校教學課堂創造有利的相關條件。

例如，老師在講述《位置與方向》這部分內容時，數學教師可以讓學生結合具體的實際情景來認識東、南、西、北四個方向。為了引發學生的學習興趣，老師可以借助多媒體技術向學生們展示一幅位置方向的地圖，讓學生與老師一起進行解析，讓學生逐步認識這其中的數學知識點，及時地引進教學內容，掌握其中的范圍詞匯描述的物體位置，有條件的學生可以在多媒體體上讓學生實際操作，從而更有利于學生理解相應的教學內容，同時在教學過程中，老師還應及時地活躍課堂氣氛，為構建高效課堂打下堅定的基礎。

總而言之，隨著社會的進步與發展，社會中很多新元素不斷出現，在小學數學的教學課堂，我們教師必須調整原先的教學理念，采用新型的教學方式來教學，才能全面地發展學生的數學能力，因為每個學生的基礎和特點都不相同，而要達成這種教學效果，在實際的教學設計中數學教師就要從學生的視角出發，設計教學，使學生實現學以致用的目的，在數學學習上獲得更好的發展。

參考文獻：

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