四年級學生常見數學計算錯誤成因及解決對策探析

閉福東

摘 ?要：本文通過分析四年級學生在數學計算中出現錯誤的因素，提出幾點在教學中解決這一問題的建議。

關鍵詞：四年級;數學計算錯誤;成因;對策

引言：

計算能力是小學數學教學中最基本也是最關鍵的培養能力，尤其是計算在小學數學的基礎知識中占據重要地位。四年級是學生由感性認知發展為理性認知的關鍵時期，提高學生計算能力是目前教學中重要的研究課題。

一、四年級學生常見數學計算錯誤成因

（一）學生心智發育還未成熟

四年級的學生在學習數學的知識體系架構時更多的還是依靠形象思維和感性思維，在抽象思維和理性思維方面還有很大的欠缺，知識儲備和思維能力還沒有完善，缺乏一個全面觀察的能力，在數學問題的計算中往往難以完整兼顧整個題目，最后造成計算的錯誤。另外，由于小學生心智發育不成熟還會造成其他干擾因素，例如認為題目過于簡單而輕視審題的重要性或者是不認真對待，又或者是受思維定式或者思維習慣的影響導致計算中“想當然”，按照固定的思路進行計算，也就會因為“粗心”而導致計算錯誤^[1]。

（二）學習能力欠缺，基礎知識不牢固

數學概念和數學計算法則是學生進行題目計算時所要遵循的依據，正確且牢固的掌握并合理的運用計算時所需要的知識才能夠獲得正確的計算結果。學生計算中出現的錯誤很大一部分就是由基礎知識掌握不牢固而產生的。例如97-（85-11）=97-85-11=1的錯誤，就是對計算法則沒有真正明白其含義而想當然地進行計算產生的計算錯誤。

（三）沒有形成良好的學習習慣和數學素養

數學計算的準確性與學生學習習慣和數學素養有著極大的關系。首先，計算中書寫隨意，筆畫潦草，導致辨識度低，很容易出現學生在計算時由于學生在書寫計算公式或者計算數字時出現辨認錯誤的情況，影響題目的運算法則的正確運用或者數字抄寫的錯誤，最終導致計算錯誤。其次，學生沒有養成先在草稿紙上演算之后謄抄的習慣。學生在計算中可能是由于自信或者是沒有演算的習慣，直接在答題紙上書寫導致計算錯誤或者書寫混亂。

二、四年級學生常見數學計算錯誤的解決對策

（一）培養學生良好的學習與做題習慣

良好的學習習慣使學生在數學計算中提高正確率，獲得數學能力的重要因素和前提。學生要在日常的學習中糾正學習中的不正確因素，形成良好的數學計算習慣和檢查習慣，才能夠最大限度的降低在數學計算中出現錯誤的可能性。培養學生良好學習和做題習慣需要注意幾點。首先，要培養學生認真審題的習慣，在審題中準確抓住題目的重點與突破口，順著突破口確定解題方式。其次，培養學生正確的書寫習慣，要求學生的書寫做到整潔，解題思路清晰完整地表達出來，避免因思路步驟不完整或者書寫潦草而造成的計算錯誤。第三，培養學生演算和驗算的做題習慣。在題目計算時首先要求學生在演算紙上進行初步計算，確定整個計算過程與初步的計算結果，對題目有了基本的知識調用和思路梳理之后在進行作業本或者卷面的書寫^[2]。

例如四年級上冊的《乘法分配律》這一知識點的教學過后，針對課后題中85×82+82×15這道題的計算中，教師在布置作業時就可以對學生的作業書寫提出幾個要求：第一，這道題目的每一個步驟都有相對應的分數，要求學生完整的寫出解題步驟;第二，在題目或者相對應的步驟旁邊寫出所運用到的運算法則;第三，要求學生寫作業將演算過程和驗算過程所使用的草稿紙一并上交。

（二）提高教學質量，強化學生基礎知識的掌握

小學生的行為習慣的養成都是以模仿為主的形成方式，因此教師的教學習慣會深刻地影響學生的學習質量和行為習慣。因此教師也需要嚴格規范自己的教學行為，同時不斷優化教學方式，提高教學質量，強化學生基礎知識的掌握。教師在進行教學的時候需要嚴格規范板書的書寫格式和內容，使得學生能夠一目了然的識別教師的教學內容。每一個知識點以及每一個立體都要完整的書寫解題步驟，計算符號和特殊符號要嚴格規范，為學生形成一個正確書寫的意識奠定基礎。另外教師在教學中需要優化教學方式，將抽象的數學知識形象化，幫助學生更好的理解抽象的計算法則，提高學生對知識點的理解，另外也要調動學生的積極性，更多的讓學生進行實際的操作，根據學生的課堂反映及時發現知識點掌握的不足之處，以此來進行及時的補充與修正。

例如四年級下冊《小數的加法》的計算中，首先，教師在黑板上要注意書寫，4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先要注意小數點書寫準確，之后教師就可以要求學生根據已經學過的知識進行加法的計算。另外引導學生注意題目中的規律與運算法則的運用。學生不難發現：4.6+2.9+5.4+7.1=（4.6+5.4）+（2.9+7.1）。在教師的引導下讓學生自主的探索有助于學生加深對知識的理解與運用，從而提高學生在計算中知識點的運用，提高正確率。

三、結束語

導致四年級學生在計算中出現錯誤的因素有很多，教師需要認真分析學生錯誤的成因，反思教學中出現的漏洞，培養學生良好習慣的形成的同時，強化基礎知識的教學，提高學生數學計算的正確率。

參考文獻：

[1]秦樺緋.四年級學生常見計算錯誤成因及對策[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（14）：1-2.

[2]李紅梅.小學生計算錯誤的原因及對策[J].新課程研究：基礎教育（3期）：131-132.