基于互聯網背景的大學生創新創業路徑探析

呂小敏

摘 要：大學生創新創業具有技術和思維模式上的優勢，能夠利用技術等方面的支撐，全面提升創新創業運行效率和成功率。但是由于多方面因素的影響，在大學生創新創業過程中，依然面臨多方面的問題和挑戰，依托互聯網平臺，加強平臺和幫扶體系建設，能夠促進大學生創新創業整體水平不斷提升。

關鍵詞：創新創業;大學生;互聯網

在互聯網時代背景下，新媒體傳播給大學生創新創業提供了新型思路指引和技術支撐，同時也造成創新難度不斷提升。將互聯網思維融入到創新創業實踐活動中，依托互聯網技術來解決創新創業發展中的現實問題，是提升創新創業水平的基本要求。

1、“獨創空間”運行模式及創新

1.1 “獨創空間”運行模式

“獨創空間”大學生草根創作定制平臺項目，是某校大學生群體為相應國家創新創業理念，基于自身專業技術特征，所創立的新型創業項目。其商業模式是以互聯網平臺為運行基礎，以服裝制作與生產為項目運行載體，將大學生服裝設計師、手工制作人才、客戶和服裝品牌商等納入到統一的平臺中，采用線上線下服務模式相結合的方式，搭建起一體化的“獨創空間”運行模式。

1.2 “獨創空間”模式創新

“獨創空間”模式主要有如下幾個方面的創新：首先是利用互聯網平臺的技術支撐，更好的讓意向客戶參與到服裝設計和面料選擇等流程中來，有效規避傳統網絡購物模式中容易買到假貨和售后等方面的問題。其次是基于客戶的深度參與，能夠提供更加多元化和個性化的服務，并且依托手機APP等渠道進行直接溝通，有效節約中間運行成本。再次是能夠基于創新創業平臺獲取政策和相關部門等方面的支持，減少前期運行風險。

2、大學生創新創業面臨的挑戰

2.1 理論與實踐對應不足

創新創業是實踐性較強的活動，對學生的理論知識水平和實踐能力都有著較高的要求。但是對于目前的創新創業教育體系而言，在課程組織、師資水平和實踐平臺搭建等各個方面還存在一定的不足之處。在教學活動開展中，創新創業課程通常是由輔導員或其他教師兼職進行，在專業性有所欠缺，僅依托這些理論教學內容無法對復雜的市場信息進行準確的判斷，由此造成創新創業過程中所選擇的項目類型與市場需求之間存在偏差，造成項目的經濟效益實現存在多方面的問題。

2.2 大學生群體自身不足

大學生群體在創新創業活動實施中，自身各個方面也面臨著較多的問題和不足。首先是大學生的日常生活環境主要是以校園為主，缺乏社會經驗和個人閱歷，在項目選擇方向上存在一定困難。其次是大學生參與創業活動時，容易受到從眾心理的影響，項目的實施缺乏目的性，在進行過程中對市場風險把控和經營管理中的問題都存在不足，造成活動多是以失敗告終[1]。再次是學生在創業活動中容易受到自身思維模式的影響，創新能力不足，形式上千篇一律，與市場現有企業在業務和形式上存在重疊，從而造成競爭力不足。最后是大學生群體對創業風險的應對能力不足，由此造成整體積極性不高。

2.3 大學生群體的互聯網理念淺顯

對于互聯網背景下成長起來的大學生而言，將互聯網理念應用到創新創業活動中，突破傳統經營模式在地域和空間的限制，是取得創業成功的主要途徑之一。但是在目前大學生創業群體中，對于互聯網技術和理念方面的認識存在嚴重不足，在實際應用過程中，多是參照現有模式進行操作，創業過程中的創新性不足，由此造成經營模式只是簡單的將線下模式搬到線上，對于客戶的吸引力不足，在缺乏流量支撐的情形下，將會變成“死店”，最終造成創業活動的失敗。同時，在創業過程中，互聯網技術的應用也需要大量的資金投入，這也是創業活動開展初始階段所面臨的重要問題，由此給創業團隊帶來較大負擔。

2.3 創新創業體系不完善

雖然政府和學校層面為推動大學生創新創業活動，積極出臺了多方面的政策支持，引導大學生群體通過多種形式參與到創新創業活動中來，但是在實際活動開展中，依然存在多方面的問題。首先是政策的落實無法真正到位，或者是出現運行偏差，能夠對大學生創新創業活動起到的促進作用有限。其次是政策落實與學生現實需求之間存在一定的滯后性，對學生創業所能夠起到的激勵作用較為有限。再次是在政策幫扶中對學生創業活動的考核不足，無法及時準確發現創業活動中存在問題并予以糾正，最終造成創業活動的失敗。

3、提升大學生創新創業水平的途徑

3.1 完善創新創業教育體系

創新創業教育體系的完善是保障大學生創業活動能夠得以優化，得以可持續發展的重要前提。具體完善措施的落實，需要從幾個方面入手：首先是將項目選擇與學校自身科研優勢結合在一起，依托科研項目分解分化新型創業項目。其次是要加強對學生互聯網思維的培養，通過創業校友原有創業活動的經歷，互聯網創新模式案例等，引導學生更加直觀的認識創業活動中面臨的困難，激發學生創業學生理論知識學習的興趣，并將理論知識體系與實踐活動相互對照，以此提升理論學習的實效性。再次是在創新創業教育活動中，利用網絡資源提升網絡課程開設的實效性，能夠讓學生通過自主學習發現創業活動中存在的不足，減少創業活動中的盲目性，由此不斷提升創業水平。

3.2 加強創新創業實踐平臺建設

創新創業實踐平臺能夠為學生創設更加貼合實際的環境氛圍，在大學生創業活動開展中，通常是基于自身一時的想法和思路入手，雖然在理論上具有一定的創新性，但是在市場環境中，類似的或者更加成熟的運營模式已經存在。如果在這方面的認識存在不足，將會直接造成創業活動產生較大風險。要解決這方面的問題，學校層面必須加強創新創業平臺建設，通過互聯網來搭建虛擬的實踐平臺，將已經成熟的運營模式或者案例導入到案例庫中，從而為學生創業項目的選擇和流程推進提供參考。

3.3 構建完善的幫扶體系

對于大學生創業群體而言，創新創業活動開展的困難不僅體現在項目選擇和推進等方面，更體現在資金支撐和風險能力抵抗等方面。因此在創業活動開展中，學校需要建立體系化的幫扶體系，依托學校和當地金融機構的合作，依托互聯互保等形式為學生提供更好資金支持[2]。同時，學校和輔導層面應當加強對創業流程的監控和指導，根據創業實際流程加強指導，以此促進創業項目更快的達到成熟狀態，全面提升抗風險能力。對于一些風險較大，經濟效益實現困難的項目類型，則應當及時采取積極的措施有效規避風險，促進創業活動整體成功率。

4、結束語

大學生創新創業活動是適應我國自主創新發展要求，緩解大學生就業壓力的重要途徑，在互聯網時代背景下，不僅創業活動自身要依賴于一定的互聯網技術來是實現，而且在創業教育和幫扶措施落實中，也要積極應用互聯網技術。以此才能夠有效提升大學生創新創業的成功率，為高等教育發展和經濟活力提升起到應有的促進作用。

參考文獻

[1] 茹玉，曲秀琴.高職院校層級式創新創業能力培養模式的實踐與思考[J].科技風，2020（15）：208.

[2] 湯程桑，楊璐溢.互聯網革命下的創新創業與經濟范式轉變[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：132-133.