優化初中語文課堂教學效果策略

秦秀梅

摘 ?要：課堂教學是一門復雜的藝術，同時，也是教師與學生之間的“矛盾結合體”，提高課堂教學的有效性，就意味著解決學生如何學與教師如何教的問題。在新課改背景下，如何全面優化初中語文課堂教學效果，使課堂教學達到教學相長的境界，是當前語文教學面臨的主要問題。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

語文是門基礎性和工具性兼具的學科，語文學習的實質是學生對語言文字的使用程度以及個人素養的外在表現。在當下的社會環境下，語文教學最大意義不僅僅在于培養學生的閱讀和寫作能力，而更重要的是讓學生能夠對自己今后的人生道路有明確的方向和目標，這也是教育的本質所在。對于價值觀、世界觀尚未完全確立的中學生而言，學好語文，意義非凡。課堂教學作為學生語文素養提升的主要陣地，就目前初中語文課堂教學現狀而言，情況不容樂觀，一方面，學生對語文學習的價值和意義缺乏正確的認識，甚至把語文課當成休息的場所，令人唏噓不已;另一方面，教師在教學理念和方法上仍存在一定的滯后性，“穿新鞋，走老路”成為語文課堂的真實寫照。要想改變這一現狀，必須深入貫徹落實“學生為主體”的教學理念和方法，使課堂教學過程得到進一步優化，同時，語文教學，說到底是語言表達的藝術，教師要不斷提升自身的教學能力，優化教學語言，從而為課堂注入新的生命力。

一、以興趣為主導

興趣激發是課堂教學中最重要的，也是最難的環節，相較于其他學科，語文知識略顯枯燥，而初中生的學習心理富于變化，叛逆心理初露頭角，相比于小學生，更加難以捉摸，因此，要激發學生的學習興趣，并非易事。因此，在初中語文教學中，教師要在激發學生興趣上下足功夫，把握好教學時機，在恰當的時間采取正確的方法，從而切實提高學生學習的主動性。

例如，在教學“走一步，再走一步”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以學生興趣為切點。首先，我會以談話的方式進行導入，“我們總會遇到困難，但面對困難時，有的人選擇前進，有的人選擇退縮，如果你還不知道該怎么選擇或者之前選擇錯了，我想是時候給你們答案了。”激發學生的閱讀興趣，為后續深入講解蓄力。之后，我會自由朗讀課文，總結故事內容，并讓學生明確用時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果來對故事進行復述，進而，我會以問題來加以引導，如，父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？課文中的兩個“啜泣”前后有什么不同？讓學生在對問題的探究中加深對文章主旨的理解。最后，我會讓學生談一談自己在生活中是如何克服困難的，從而使知識得到進一步沉淀。通過這樣的方法，能有效提高學生的學習的主動性。

二、豐富教學形式

教師形式和方法的多元化是課堂教學效果進一步提升的重要保障，語言文字雖然枯燥單一，但也為教學提供了更多種可操作的可能性，其情感性較強的特點為優化課堂教學效果創造了有利條件。因此，在初中語文教學中，教師要依據教材內容，豐富課堂教學形式，發揮情感在教師、學生、文本之間的橋梁作用，從而保證課堂教學效果。

例如，在教學“孫權勸學”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會創設問題情境，引導學生思考“學習的意義是什么”在課堂上交流討論、發表自己的見解。之后，讓學生朗讀課文，以小組合作的形式，翻譯課文，并在課堂上派出代表進行朗讀，訓練學生斷句停頓之能力。進而，我讓學生抓住文章的對話部分，仔細分析，總結出人物性格特點，最后，在學生理解大意的基礎上，我會把課堂交給學生，讓學生合作編排情景劇，通過朗誦和表演，引導學生想象人物在對話過程中的神態和動作，從而既能提高學生創新能力，也能夠讓學生對文章有更加深刻的認識。

三、加強學法指導

學習方法是學生學好語文的關鍵，語文教學最重要的閱讀和寫作兩大方面，都是需要靠一定的技巧和方法來深入的。因此，加強對學生學習方法上指導，不僅能夠提高學生的學習效率，而且有利于促進學生形成良好的自主學習能力。在初中語文教學中，教師要有意識、有目的地教授學生閱讀技巧或寫作方法，從而使學生的語文能力得到實質性發展。

例如，在教學“假如生活欺騙了你”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會讓學生以細讀的方法來解讀詩歌。首先，我會讓學生通讀詩歌，感悟文詩歌的節奏和大意，之后，我再讓學生找出詩歌中自己認為最好的句子，在課堂上說說“它好在哪里”，以此來活躍學生的思維。進而，我會讓學生細讀全詩，并對學生進行有效的點撥和指導，從而讓學生在細讀中感悟詩歌中所蘊含的哲理，提高對詩歌的解讀能力。通過這樣的方法，不僅能夠有效提高學生學習效果，而且能夠培養學生文本解讀能力和自主學習能力。

綜上所述，優化初中語文課堂教學效果，離不開教師和學生的共同努力，對于教師而言，必須要保證自身的教學能力和綜合素質始終處于進步的狀態，以適應課堂教學的多變性;對學生而言，要深刻認識到語文學習的價值，享受語文學習的過程，逐步提升自身的氣質和文化修養。另外，也要注重合理運用外部有利條件，保證教學質量的最大化。

參考文獻：

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