微課在九年級數學課堂教學中的應用

左斌秀

摘 ?要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學生的全面發展。九年級數學的教學學習在學生的發展過程中肩負著舉足輕重的作用。對學習九年級數學的學生而言，運用微課的教學方法將抽象的知識轉化成方便理解的知識等，可以幫助學生在學習中獲得更多有效的感知。老師在教學的過程中要注重在教學目標、課堂參與以及課后反思的過程中對微課的靈活應用，不斷提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：微課;九年級數學;課堂教學

一、提高自主學習能力

隨著新課標的改革，我們需要對教學過程進行創新，微課教學作為一種新穎的教學方法，可以調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位。在教學過程中，老師要對學生進行鼓勵教學，增強學生學習的自信心和學習的欲望，從而有利于學生對數學新知識的掌握和理解，尊重了學生在課堂中的主體地位。學生作為學習的主體，在課堂教學的過程中發揮著主導性的作用，主動涉獵新領域，發現新問題，提出新想法，主動與老師進行溝通，提高自己的自主學習的能力。在數學課程的教學過程中，老師引導學生發現自己的主體地位并讓學生們積極地參與到課堂中來是至關重要的。那么，老師如何才能引導學生積極地參與到課堂教學的過程中，微課教學具有極大的靈活性。處于九年級階段的學生，身心發展尚未成熟，這個時期的學生是急需得到老師、家長、社會的肯定的。所以，在數學課程教學的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵學生們積極地參與到課堂中來，引導學生進行微課學習。并對他們的行為給予表揚，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，把老師教與學生學有效統一起來，才能更好地促進學生對知識的吸收與理解。

二、增強學生學習興趣

利用微課的教學形式可以極大地提高學生們的學習興趣。學習興趣是學生渴望探索真理的動力，同時促進和保持學習活動，尤其是對于學習更復雜、更有創造性的數學知識時，具有重要的意義。在素質教育的背景下，興趣成為引導學生學習的關鍵。特別是在九年級階段學生，他們認知能力有限。如果老師能夠激發學生的學習興趣，一是能夠使學生積極思考，引導學生進行自主學習;二是能夠是學生積極參與到問題討論和解決中，提高學生的學習能力。而這兩點恰恰是數學學習的關鍵，只有積極思考、主動參與才能更好的學習數學。

三、創新學生互動形式

利用微課的教學形式可以加強學生們之間的學習互動。每個學生都是不同的都有自己的性格特點，對不同特點的學生加以關注能促進學生的發展。在具體教學過程中，微課的教學，學生可以自主的掌握學習進程，老師可以鼓勵學生進行小組合作學習，組織學生針對某一個問題進行探討。老師在團隊中起到引導作用，加強學生與老師的互動，增強師生關系，并且調動學生的熱情與積極性，進而使教學任務得以有效完成。例如，當課堂教學內容為“列方程解應用題”相關知識的內容時，利用微課就可以將學生帶入情景，用實際體驗的互動方式幫助學生理解課程知識。視頻中可以呈現一名學生在講臺上，另一個人與學生兩人用不同的速度從教室兩邊往教室中間前進，然后計算從開始行走到兩人相遇所用時間，引導大家根據時間、速度等條件計算兩人的行走速度。通過這種進入情景中的方式，可以營造良好的師生互動情境。

四、加強學生課堂互動

微課可以實現學生在九年級數學課堂中快樂學習，有助于激發學生學習的興趣，使學生積極參與到數學課堂的教學中來，提高學生學習的效率，養成良好的數學學習的習慣。在數學微課課堂教學中，可以為學生提供良好的教學環境，形成良好的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的狀態下進行學習，學生的積極性和課堂參與的程度自然會提高，學習效率、教學質量也會提升。創造良好的教學環境，首先教師要堅定自己的職業素養。微課課堂教學中，老師的形象是溫柔可親的，言行舉止之間尊重學生，對學生諄諄教導，鼓勵、引導學生的課堂學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。其次，教師可以通過和學生展開互動、提問的形式展開教學活動。通過教師和之間的互動，兩者之間的心理距離會自然縮短，師生之間的關系也會更加緩和，良好的課堂教學氛圍就塑造出來了。形成良好課堂教學氛圍，實現快樂學習。最重要的是，教師要豐富教學內容，組織多樣的教學活動，運用先進的微課教學，使學生在課堂上擺脫枯燥、無聊的學習狀態。

結束語：

九年級階段的數學教學肩負著開發學生智力、培養其理性思維的重要作用。老師在課堂教學過程中不能單方面灌輸式教學，應該發揮學生的主觀能動性，利用微課加強與學生的課堂互動。這樣才能真正激發學生學習的興趣，繼而培養其理性思維能力，促進學生的全面發展，提高九年級數學課堂的有效性。

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