關注學生心理，促進健康成長

黃薛

摘 ?要：隨著年齡的增長，小學高年級學生有了強烈的獨立和自主意識，對很多事物有自己的理解和看法，并且希望自己得到家長和老師的認可。但受其心理、生理、知識等所限，容易出現叛逆。老師要找準原因，正視學生出現的叛逆心理，幫助他們端正態度，家校攜手，共育孩子健康成長。

關鍵詞：小學高年級學生;叛逆心理;原因;策略

一、解讀小學高年級學生的“叛逆心理”

到了小學高年級，隨著年齡的增長，學生慢慢進入“青春期”。思想上會有反叛、行為上不合規范，總是與日常的規矩相違背，即所謂的“叛逆心理”現象。他們常常做出一些出人意料的事，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調”來引起別人注意，試圖改變別人對自己原本的看法。由于小學高年級學生的心理和生理尚未成熟，所以極易出現叛逆。

二、分析小學高年級學生叛逆的原因

在小學高年級學生中，叛逆是一種常見的心理，也是學生走向成熟的一個必經階段。筆者通過多年教育工作經驗，發現學生形成叛逆心理的原因是多方面的。

（一）學生對自身認知的偏差

小學高年級學生多數已經慢慢地進入青春期，由于他們社會閱歷淺，知識和經驗不足，認知力、理解力、思維力都遠遠落后于成年人，但其獨立意識和自我意識增強。因此，他們往往根據自己不成熟的世界觀、價值觀形成對事物的觀點，并作出相應的行為。

一旦遇到他們的觀點、行為與老師、家長形成沖突時，往往表現出強烈的“抵抗”心理，從而采取更加過激的行為;對老師和家長的觀點進行“反抗”，從而進一步加劇逆反心理的形成和發展。

（二）家庭教育對孩子的影響

孩子一出生，家庭就成為了他們的第一所學校，家長則是孩子的第一位人生導師。家庭教育是立德樹人的重要組成部分，家長沒有一個正確的家庭教育觀念和教育方式，不僅會降低學校教育的成效，還會給孩子的健康成長造成一定的消極影響。

三、轉化小學高年級學生叛逆的有效策略

（一）端正行為態度，完善自我意識

小學高年級學生出現叛逆，往往是由于自我意識不完善。自我意識包括自我認識，自我體驗，自我監控。學生的自我意識發展是個性化特征的形成過程。增強學生的自我意識，有利于幫助他們保持良好的心態，積極樂觀地對待學習和生活;有助于他們學會傾聽不同的意見和評價，正確認識自己，能夠客觀地進行自我評價。為此，更全面地了解自我，提升自我，完善自我。

（二）轉變家庭教育觀念，營造良好和諧氛圍

1.建立平等、信任的家庭關系

從嬰幼兒時期開始，父母就是孩子學習和生活上的“管理者”，長期如此，孩子對父母形成依賴。

當青春期悄然而至，孩子自我意識增強。面對家長的各種規矩，他們會表現出抗拒和不屑一顧，以通過這種方式表達自己的“獨特”。但一些父母早已習慣了這種相處模式，沒有意識到隨著孩子的成長需要變換多種方式，形成一種新的家庭關系來適應孩子的成長。這個時候，就極易出現問題。因此根據孩子成長期所呈現的不同心理狀態，建立平等、信任的家庭關系顯得尤為重要。

2.認真傾聽，耐心解答問題

溝通是人與人之間最基本的需求，良好的溝通對于人與人之間相處產生著很大的影響。隨著年齡增長，孩子逐漸進入青春期，也開始社交，對于不同的事物有自己的看法和問題，在不同時期也有不同的訴求。

當孩子出現叛逆的情況時，認真傾聽孩子的訴求和問題，站在孩子的角度進行思考，再結合正確的方式，耐心地分析問題的原因，并作出解答。有利于拉近家長和孩子的距離，同時也有利于孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于孩子身心健康發展。

（三）增強職業素養，優化溝通方式

1.專業引導，有的放矢

學生叛逆心理的形成，往往與老師教育方法不當有著直接的關系。老師要想“治療”好叛逆的學生，必須要有“治病”的良藥。首先，老師要不斷提升自身的專業素養，學習教育教學專業知識、增強職業道德意識。面對工作，教師要具備良好的心理素質，始終把尊重、關愛學生的“生本”觀放置首位。處理問題時，把事情緣由理清楚，用心理學和教育學知識專業化地解決問題，以公平公正的方式對待每一個學生。

2.用心溝通，拉近距離

老師要全面、客觀地看待叛逆學生，認識到叛逆是學生成長階段的一種正常現象。當學生出現過激言行時，老師要調整好自己的心態，安撫好學生的情緒，并機智地運用教育策略，巧妙化解師生沖突。老師可以找個安靜的地方坐下來，與學生采用談心的方式溝通和交流，盡量避免嚴厲批評。這樣，不僅消除了老師和學生之間的敵對心理，還拉近了雙方的距離，取得事半功倍的效果。同時，班主任老師應重視心理健康課程的有效開展，學科老師可以將兒童心理學知識運用在日常教學中，通過潛移默化的形式，幫助叛逆學生正確認識自己，端正學習和行為態度，使其健康成長。

3.家校齊心，攜手共育

面對出現叛逆心理的學生，老師要做的不僅僅是幫助叛逆學生端正態度，還要讓家長對孩子出現叛逆引起高度重視。家長在面對孩子犯錯時，常常選擇用打罵的方式快速處理。孩子的問題非但沒有很好地得到解決，反而讓孩子和家長的親密關系更加疏遠。同時，這樣的方式對老師的教育也極為不利。為此，老師可以利用召開家長會，進行一次專題講座，有針對性地給家長分享家庭教育新理念和有效方法。這樣，家長在思想上和老師達成了共識，積極轉變對待叛逆孩子的教育態度和方式，探尋更好的、解決問題的有效方法，幫助孩子成功地渡過“叛逆期”，促其健康成長。

四、結束語

在教育教學過程中，面對出現叛逆心理的學生，老師應首先調整自己的心態，不再對叛逆的學生存有偏見，給他們貼上“壞學生”的標簽。同時，由于不同的學生出現叛逆的原因也各不相同，老師要具體問題具體分析，找準出現叛逆的緣由，通過家長學生聯動，家校共育的途徑，采用行之有效的教育機制和教育策略來幫助他們，促使叛逆學生走出叛逆，使其身心健康發展。

參考文獻：

[1]曹理明.《班主任應如何對待學生的叛逆心理》.青少年日記（教育教學研究）.2015第3期115.

[2]任金萍.《淺談小學生的逆反心理》.新作文（教育教學研究）.2011（01）.