大班幼兒閱讀能力培養中的問題與對策分析

劉桂芳

摘 ?要：隨著我國教育的不斷深入，教育界幼兒教育越來越重視。對幼兒園開展閱讀教育對兒童的發展具有重要意義。閱讀能力是學習其他內容的先決條件，良好的閱讀水平是學習的重要途徑。俗話說，兒童是祖國的未來。教育應該從娃娃抓起，從小激發孩子們的語言天賦，培養孩子們的形成良好的閱讀習慣，糾正孩子們的不良行為，為孩子們未來的成長打下堅實的基礎。因此，本文針對幼兒園大班閱讀能力的培養中存在的問題存在的問題進行研究，探討如何有效開展幼兒園大班閱讀教學策略。

關鍵詞：幼兒園大班;閱讀能力培養;問題;對策

引言：

在幼兒園大班的教育階段，孩子們正處在閱讀習慣養成的萌芽階段，對于兒童們的語言基礎和良好的學習習慣培養都具有重要意義。在這個階段科學的開展幼兒園大班閱讀教育，能夠為孩子們以后的學習打下良好的基礎，對孩子們的成長具有重要意義。但是由于幼兒園學生們的年紀比較小，對知識的認知水平比較低，所以使幼兒園大班的閱讀教學具有一定的挑戰。針對這一情況，幼兒園根據學生們的特點，開展有效的閱讀教學策略。但是就目前的幼兒園大班閱讀教學來看，仍然存在著些許問題。所以為了培養幼兒園大班學生的閱讀能力，幼兒園教師應該采用有效的教學策略，發揮幼兒園學生的優勢，提升幼兒園閱讀教學水平，從而促進幼兒園學生的閱讀能力。

一、幼兒園大班閱讀教學中存在的問題

（一）幼兒園老師的觀念滯后。由于目前的幼兒園教師受到傳統教育體制的影響，對幼兒園閱讀教學不夠重視，教師對幼兒園大班閱讀能力的培養作用認識不清，認為閱讀教學時候尚早，可有可無，幼兒園階段并不能起到良好的教學作用，因此導致幼兒園大班閱讀教學效果不理想，嚴重影響了幼兒園大班閱讀教學的質量。

（二）幼兒園大班閱讀教學方式單一。在傳統的幼兒園大班閱讀教學活動中，大部分是由幼兒園教師引導學生進行看書，并指導幼兒園大班學生對閱讀圖畫和故事進行交流，久而就是導致幼兒園大班的學生們對閱讀教學失去興趣，覺得閱讀學習枯燥無味。例如在傳統的教學中，教師多數是采用語言進行閱讀教學導入，然后引導學生們進行閱讀材料的逐頁閱讀，最后進行故事的總結，教學方式過于單一。

（三）閱讀教材的選擇存在著局限性。在幼兒園大班的閱讀教學中，由于處在幼兒園階段的學生年齡較小，而幼兒園的配套閱讀教材并不多，使得幼兒園大班學生的閱讀教學存在一定的局限性，不能夠良好的激發幼兒園大班學生們的學習興趣。例如在實際的幼兒園大班閱讀材料的選擇中，教師通常選擇一些文字較少，圖畫色彩豐富的閱讀教材，在實際的閱讀活動中，只有前面幾個孩子能夠真正的參與到閱讀教學中，大部分學生很快就失去了閱讀興趣，說明在教材的選擇中仍然存在這許多問題，不能良好地激發幼兒園大班學生的閱讀興趣。

（四）家長對幼兒園閱讀教學不夠重視。對于幼兒園教學來說，由于幼兒園學生具有一定的特殊性，對幼兒園大班學生開展閱讀教學不能僅憑幼兒園教師來實現，還需要家長的共同參與教學，方能實現更好的教學效果。俗話說，家長是孩子的啟蒙教師，家長們的一言一行都無時無刻對孩子們進行影響，家長們與幼兒園協同教學對幼兒園的教育具有重要意義。但在實際的幼兒園大班閱讀教學活動中，許多家長對幼兒園大班的閱讀教學重視程度不足，執念于傳統的教學效果，更多的關注與幼兒園的學生們背會多少古詩詞，學會多少生字，而忽略了幼兒園學生們閱讀習慣的養成。例如：幼兒園經常在家長開放日時幼兒園與家長進行交流，家長往往都會利用幼兒的課余時間給孩子們報各種培訓班，例如繪畫班、舞蹈班、算術班、英語班等，但是并沒有注重孩子們閱讀習慣的養成。

二、幼兒園大班閱讀能力的培養策略

對于幼兒園大班閱讀現狀進行分析，了解幼兒園大班閱讀能力培養中存在的問題，并采取有效的教學策略，激發幼兒園大班學生們的閱讀興趣，培養幼兒園大班學生們閱讀習慣的養成，同時鍛煉學生們的觀察力和想象力，充分發揮學生們的創造力，讓幼兒園大班學生得到全面的發展。針對幼兒園大班閱讀教學中存在的問題進行分析，采取以下教學策略：

（一）幼兒園大班閱讀教學中創設情景教學模式。由于幼兒園學生處在活潑好動的時期，對于事物具有較強的好奇心，所以幼兒園教師應該充分利用學生們的特點，在幼兒園閱讀教學中，創設情境教學，將閱讀內容開展角色扮演的游戲進行課堂表演，為了營造出良好的教學趣味性，可以在活動中準備豐富的角色道具，營造出逼真的游戲場景，讓孩子們對閱讀和表演產生濃厚的興趣，潛移默化地進行閱讀能力的鍛煉，培養幼兒園大班學生的閱讀能力。

例如在幼兒園《小熊請客》的閱讀內容教學中，教師可以引導孩子們對故事內容進行仔細閱讀，并將故事編排成舞臺劇進行表演，教師作為引導，讓學生們通過仔細閱讀掌握舞臺劇的故事情節，讓學生們生動表演出角色特點。同時讓孩子們在表演中充分鍛煉閱讀能力，對角色的閱讀理解與詮釋得到鍛煉，既能讓小孩子們對閱讀學習產生興趣，同時還能夠有效的提高孩子們的閱讀能力。

（二）幼兒園閱讀教學中開展游戲教學。在幼兒園的閱讀教學中，面對幼兒園孩子們活潑好動的特點，游戲活動的融入能夠有效的提升小朋友們的閱讀興趣，促進幼兒園大班學生閱讀能力的培養。教師應該結合學生們的實際特點，借助游戲活動在課堂中創設的閱讀環境，引導小學生對閱讀詞匯的積累和運用。在教學中選擇適合幼兒園大班孩子們的教學故事，引導孩子們的發散性思維，提升他們的閱讀能力。

例如在幼兒園閱讀教學中選擇情節完整并且曲折的故事進行閱讀，例如《狼來了》具有波折的故事情節，能夠提高小朋友們的閱讀興趣，在學習中促進小朋友的聯想，從而提升幼兒園閱讀教學質量，促進閱讀能力的提升。

三、結束語

在幼兒園大班的教育階段，是兒童學習閱讀的關鍵期，培養幼兒園孩子們良好的閱讀習慣具有重要意義。在這個階段科學的開展幼兒園閱讀能力的培養，能夠為孩子們以后的學習打下良好的基礎，對孩子們的成長具有重要意義。所以，教師應該注重孩子們的閱讀習慣培養，開展有效的教學策略，提升幼兒園大班孩子們的閱讀興趣，培養孩子們的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]黨愛娣.關注大班閱讀教學的三個關鍵環節.[J].教育導刊 .2015.3.