淺談小學高年級口語交際教學的有效策略

廖婭萍

摘要：正確的交流溝通方式，能幫助學生與他人相處融洽。口語交際作為小學語文教學中不可缺少的一份子，鍛煉學生的說話能力，是老師必須重視的教學任務。本文通過探索小學高年級口語交際教學的有效策略，旨在建立一套幫助小學生提高口語交際能力的教學體系，以供大家參考。

關鍵詞：小學高年級;口語交際教學;有效策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0032-01

與他人溝通的技巧是每個人必須掌握的技能，它關系到人們在生活與工作中的處事方法，影響一個人的事業發展。因此，為了讓人們更好的掌握溝通技巧，就要從娃娃抓起，從小對孩子展開口語交流教育工作。在小學高年級口語交際教學中，老師要用科學的教學方式，令學生開放自己的內心世界，通過各種方式與他人進行主動溝通，鍛煉學生的口語交際能力。

1.靈活利用口語交際教材

小學高年級的口語交際教材中，有豐富的口語訓練知識可以幫助學生鍛煉自身的口語交際能力，所以老師要對教材充分重視起來，了解教材內容，結合現代化多樣的教學方法，將教材中的訓練內容落實到學生身上，幫助學生從豐富的口語訓練內容中提高溝通水平。小學高年級口語交際教材有三大有利特點，能幫助學生建立起口語訓練體系，第一，教材內容來源廣泛，其都有現實依據，對學生的口語訓練來說具有實踐意義，如模擬過生日、超市購物等，讓學生能在口語訓練中提高他們的現實生活能力。第二，教學方式多變，在口語交際教材中，含有多樣的口語訓練模式，老師可以選擇合適的讓學生來體驗，提高學生的交流興趣，如游戲交流、食物介紹等。第三，教學內容由低層次到高層次，讓學生從簡單的交流入手，慢慢學到復雜的交際處事手段，使學生在進行口語交際訓練時，不會感到表達困難，降低他們的表達積極性。老師只要抓住口語教材中這三大特點，就能將教材內容的教學效果發揮到最大化，讓學生對口語交際訓練懷有期望。

2.情境教學，為學生提供交際背景

在小學高年級口語交際教學中，科學的應用情境教學法，將學生引導進相應的口語交際情境，是口語交際教學的良好開端。老師可以根據不同的教學內容，提前選好代表性的教學情境方式，如語言描述類的生日背景，多媒體影視營造的氛圍背景，在實際場地進行的模擬場景等，讓學生能準確認識到在不同的情境中要扮演的角色，從而更好的融入到口頭交際教學情境中，說出自己想說的話。例如，在話題《我喜歡的人物形象》中，老師可以給學生展示一些小學生愛看的動漫，然后結合課題，讓學生談一談各自喜歡的卡通人物以及原因，以學生們喜歡看的卡通動漫為切入點，能讓學生很自然的接受教學任務：談談自己喜歡的卡通人物，從而激發學生的表達渴望，很好的引導學生進入口語交際教學中。當然，小學高年級學生對事物有了認知觀念，因此，老師不能在建設教學情境時，用簡單的道具來糊弄小孩，最好能引發學生的思考，讓他們進入自己想象中的教學情境中，這更容易觸發小學高年級學生的感觸，更想積極的與他人進行溝通交流，從而幫助老師提高口語交際教學的實際效率。

3.實踐教學，教會學生表達技巧

口語交際能力的提高，說到底還是在實際的生活中能與他人進行流利的溝通，讓陌生人能建立對自己的良好印象。因此，口語交際訓練不是課堂教學就能完成的任務，它對老師提出了更高的要求，需要老師能帶領學生進行一定的社會實踐。所以，在小學高年級口語交際教學中，老師要在課堂教學的基礎上，多為學生創造實踐活動的機會，學生只有在真實的環境中，進行口語表達訓練，才能在最短的時間內為學生建立起口語交流的信心，讓學生先鍛煉出與別人交談不緊張的情緒，然后慢慢幫助學生掌握更多的語言表達技巧，如在遇到冷場該怎么處理，判斷對方的交流意愿是否強烈，如何掌控好自身的情緒等，為學生能流利的與陌生人交流溝通做好準備工作。例如，在話題《學會采訪》中，老師將學生變成一個個小記者，提前設計好簡單的日常問題，組織學生對校外行人進行采訪，在采訪中遇到的各種為難與行人的不同態度，都能作為學生口語交流的素材，也能讓學生在實踐中吸取交際教訓，對學生的口語交際能力的提高有積極作用。

4.培養學生優秀的傾聽習慣

嚴格來說，對小學高年級學生進行口語交際能力的鍛煉，除了要幫助學生提高他們說話的信心和技巧外，還需要讓他們學會聽別人講話，從聆聽中體會他們的談話技巧，也能從聆聽中學習到更豐富的文化知識。聽和看是人們獲得信息知識的兩大渠道，其中聽到的信息知識往往更容易讓人們印象深刻，因此，在實際的口語教學中，小學老師要注意對學生傾聽習慣的培養，如別人說話中，要耐心聽完，最好不要插嘴，這是對別人的尊重，同時老師要幫助學生建立良好的傾聽意識與傾聽技巧，讓學生在聽完別人講話后，能理解講話的觀點，老師可以在教學時，引入復述教學法，讓學生將聽到的片段按原意復述出來，這樣不僅能培養學生好好聽講的習慣，還能鍛煉學生的語言邏輯表達能力，幫助學生更好的完成口語交際訓練。例如，老師在鍛煉學生的聽說能力時，尤其是小學高年級學生，他們已經具備一定的是非觀，可以采用辯論教學法，對學生進行口語交際水平的鍛煉。在辯論中，學生需要依據己方觀點，一方面要邏輯分明的進行論點的闡述，另一方面還要對方的表達進行認真傾聽，從而跳出對方的觀點漏洞，這對學生的聽說能力有更高的要求，能更好的鍛煉學生的口語交際水平。

結束語

綜上所述，在當今時代，有多種優秀的教學方法可以幫助老師進行小學高年級口語交際教學，并且都有很好的教學效果，能有效提高小學高年級學生的口語交際能力。因此，老師的任務就是要立足教學實際，將多樣的教學方式與實際的口語交際教學情況聯系起來，建立起一套優秀的小學高年級口語交際能力教學體系。

參考文獻：

[1]吳守斌.淺談小學高年級口語交際課中“說”的策略[J].甘肅教育，2018.

[2]李金蘭.淺議小學語文口語交際教學的有效實施策略[J].新課程，2018.