信息技術在高中歷史教學中的應用策略探究

陳紅剛

摘 ?要：在現如今的社會中，信息技術的影響力已經越來越大了，而在高中歷史教學中，信息技術的運用更是大勢所趨。歷史這門學科的知識覆蓋面十分廣泛，而在以往的教學中，教師只能通過口述和課本上的文字插圖來進行教學，整個教學過程既簡陋又顯得十分無趣，很難讓學生產生足夠的學習動力。因此，教師可以通過信息技術來改變這一情況，通過各種資料的搜集、影音資源的呈現和整個知識框架的整理來歷史教學富有生氣，更好地促進學生的成長。

關鍵詞：高中歷史;信息技術;教學策略

在高中歷史教學中，新課改的到來使得其發生了極大的變化，教師們開始認識到單純地讓學生進行機械式的知識記憶是行不通的，更加重要的是要在教學過程中促使學生的學習能力得到提高并獲得歷史核心素養的成長。而在這樣的情況下，以往那種死板的教學方式顯然已經不再適用，因此，越來越得到廣泛注意的信息技術開始進入了高中歷史教學中，并發揮了十分重要的作用。然而，信息技術的運用并不是那么簡單，教師既要充分將信息技術的優勢發揮出來，促進教學方式的革新，又要考慮到高中歷史教學實際和學生的學習情況，保證教學目標的實現。因此，具體的教學措施還需要教師周全考慮才能得出。

一、豐富教學內容，擴展學生知識

想要在高中歷史教學中有效利用信息技術，教師首先可以利用信息技術所帶來的信息搜集和呈現的便捷，為學生呈現更多的歷史知識，大大擴展學生的知識儲備。歷史學科其本身具包含著極大的范圍，然而受到課本的限制，其呈現出來的內容往往十分簡略，而正是這種簡略使得學生知其然不知其所以然，對于知識的理解和掌握無法達到足夠的深度。為了解決這一問題，教師就可以在網絡上搜集足夠的相關資料在課堂上呈現給學生，在擴展學生知識面的同時也讓學生能夠更加順利地理解各種歷史道理。

比如，在“秦朝中央集權制度的形成”這一節的教學中，教師就可以對課本上的內容進行擴充。秦國到底是如何破滅六國的？秦國在戰爭過程中進行了哪些方面的改革？其他六國的大致狀況又是什么樣子的？在了解了這些問題之后，學生就能夠對秦朝大一統之后堅持更改統治制度采取郡縣制的原因有了更加深刻的了解。而有了這些較為詳細的史料證實，學生也能夠通過對這段歷史的了解形成自己獨特的感悟。

二、提供視頻資源，增添課堂樂趣

想要在高中歷史教學中有效利用信息技術，教師還可以利用信息技術所帶來的影音資源讓整個歷史教學課堂變得更加生動直觀。由于歷史中所講授的內容都距離學生較為遙遠，對于課本上的很多描述學生都很難在腦海中形成具體的情景。鑒于此，教師就可以用視頻這種更加直觀的形式來讓學生了解某一時代的大致情況。而這種形式現實是比課本上干巴巴的幾句話要形象生動得多。而有了對某一時代的大致印象，學生再去考慮課本上一些改革措施或者歷史現象顯然就容易理解得多了，印象也會更加深刻。

比如，在“發達的古代農業”這一節的教學中，教師就可以搜集一些講述古代農業的視頻來給學生播放一下。通過一些電視劇或者科普節目的片段的播放，學生就能夠通過視覺和聽覺十分直觀地了解到我國古代農業從刀耕火種到利用畜力耕種的過程，對于各種農業生產方式也能夠在腦海中建立起較為具體的形象來。這樣一來，當學生回憶其這部分知識的時候，就不再是寥寥幾句話了，而是一個完整的演變過程，這對于學生的知識掌握來說顯然是效果更好的。

三、建立知識框架，增強知識掌握

想要在高中歷史教學中有效利用信息技術，教師也可以利用信息技術來幫助學生建立起一個足夠完整足夠詳細的知識體系。歷史學科知識最大的一個特點就在于其都能夠以時間為鏈接建立起前后相連的體系，這樣的體系對于學生的知識記憶和理解都是有著很大的幫助的。然而在以往的教學中，教師很難通過黑板描繪出足夠完整的知識體系，頂多簡略帶過。然而通過信息技術就可以改變這一情況，教師完全可以給簡略的文字加上超鏈接，以方便學生隨時進行詳細知識的查閱。這樣一來，一旦有了這樣的體系，學生無論是復習舊知識還是查閱資料都顯得十分方便。而隨著學生的不斷學習，他們還可以不斷地給個人的體系上添加資料，從而形成獨屬于他們的知識體系。

比如，在“中國傳統文化主流思想的演變”這一章的教學中，教師就可以帶領學生建立一個這樣的知識體系。在這一體系中，學生通過事件為軸，將一個個大事件安放到其上，或者按照自己的習慣將儒家、墨家等按照派別進行整理。學生只要點擊其名稱就能夠找到自己想看到的各個流派的代表人物、主要思想和發展歷史等，其學習效率也就更高了。

綜上所述，教師想要在高中歷史教學中有效利用信息技術，首先，要豐富課本上的知識內容，擴展學生知識面;其次，要提供影音資源，增添課堂樂趣;最后，還要幫助學生建立知識體系，增強知識掌握。

參考文獻：

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