巧用多媒體提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性探討

康婷婷

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在很多的教學(xué)階段和教學(xué)科目當(dāng)中都已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用，中職教學(xué)作為一個(gè)特殊的教學(xué)階段，也在國(guó)家的教育范疇當(dāng)中，所以說(shuō)也應(yīng)該接受新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓中職學(xué)生獲得平等的教育體驗(yàn)。本文主要從中職階段的美術(shù)教學(xué)出發(fā)，通過(guò)更加細(xì)致的多媒體教學(xué)技巧探討，提高多媒體在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)更加綜合性的美術(shù)水平提高，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的中職美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體;中職美術(shù);學(xué)習(xí)積極性

中職階段的美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)階段，面對(duì)的是特殊的教學(xué)環(huán)境和特殊的受教群體，所以說(shuō)在開(kāi)展教學(xué)方面就會(huì)顯得有一些束手束腳，無(wú)法進(jìn)行更加自由的內(nèi)容安排，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)知識(shí)吸收階段也會(huì)受到非常明顯的限制。所以如果這種情況出現(xiàn)在中職美術(shù)多媒體教學(xué)當(dāng)中，同樣也會(huì)導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)受到非常明顯的不良影響，給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)一定的打擊。所以教師應(yīng)該注重通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，來(lái)激發(fā)中職學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生美術(shù)感知力

從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果當(dāng)中，教育家們總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：在目前的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在選擇相同教學(xué)內(nèi)容的情況下，如果教師單純的使用語(yǔ)言文字方式開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生們只能夠接收到其中百分之十八的教學(xué)內(nèi)容;如果能夠使用圖像進(jìn)行知識(shí)傳遞，那么學(xué)生們則可以記憶其中百分之二十五左右的內(nèi)容;如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行更加科學(xué)合理的結(jié)合，那么學(xué)生們就可以記憶其中百分之七十五的教學(xué)內(nèi)容。中職階段的美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)階段，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們必須要擁有充足的學(xué)習(xí)興趣支撐，才能夠獲得學(xué)習(xí)潛能的充分激發(fā)，讓學(xué)生們擁有更加明顯的學(xué)習(xí)效率。

中職階段的學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)九年義務(wù)教育，并且進(jìn)入中職院校的原因通常都是因?yàn)閰拰W(xué)情緒過(guò)于嚴(yán)重，在家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求之下才進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說(shuō)中職院校的教學(xué)重點(diǎn)通常情況下都更加注重專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容，而不是進(jìn)行單純的文化知識(shí)教學(xué)，從而讓學(xué)生們能夠擁有自己的就業(yè)方向，在社會(huì)當(dāng)中有一門(mén)立足的專業(yè)技能。而美術(shù)課程在中職院校當(dāng)中則屬于一門(mén)公共課程，美術(shù)知識(shí)相比于其他科目的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不需要學(xué)生們擁有過(guò)于明顯的學(xué)習(xí)能力，而是需要學(xué)生們擁有一定的感性思維支撐，并利用自身的抽象思維水平來(lái)進(jìn)行知識(shí)分析[1]。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展階段，很少有學(xué)生能同時(shí)擁有這兩個(gè)方面思維能力的支撐，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們只能通過(guò)黑板上的文字內(nèi)容進(jìn)行理解，或者是觀看黑板上的一些簡(jiǎn)易圖畫(huà)，這就很容易讓中職學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法獲得美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

通過(guò)將多媒體引入到中職美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以讓教師利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而利用聲音、圖像、視頻以及動(dòng)畫(huà)等不同的方式開(kāi)展教學(xué)。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松愉悅的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，讓美術(shù)知識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)更加充分的提高。例如，在開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)與欣賞課程階段，教師如果想要讓學(xué)生們欣賞現(xiàn)代化作《開(kāi)國(guó)大典》和古代名作《清明上河圖》就可以利用多媒體教學(xué)的方式將這兩幅圖畫(huà)并列展示，從而讓學(xué)生們進(jìn)行更加細(xì)致的欣賞，并放大一些細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生們感受這些細(xì)節(jié)處理的重要性，從而給學(xué)生們帶來(lái)審美能力的充分提高，同時(shí)也可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩幅畫(huà)作之間存在的差別。或者是在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古代建筑階段，教師可以利用多媒體方式播放一些著名建筑物的視頻;在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞畫(huà)作《父親》的時(shí)候搭配一些背景音樂(lè)，渲染學(xué)生們的感情。這些方式都是在多媒體支撐之下所出現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)有著十分重要的幫助。

二、通過(guò)多媒體資源的多樣性挖掘開(kāi)創(chuàng)全新的美術(shù)教學(xué)手段

中職美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展階段，多媒體可以通過(guò)很多種不同的表現(xiàn)形式來(lái)豐富學(xué)生們的信息掌握渠道，讓美術(shù)教學(xué)能夠以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分挖掘中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)潛力[2]。中職階段的美術(shù)教學(xué)主要分成欣賞和創(chuàng)作兩個(gè)不同的部分，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于周圍事物、生活和美本身的理解。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展階段，教師通常是使用實(shí)物演示、課件懸掛等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并利用課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)得到學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋。最后利用作業(yè)布置的方式鞏固學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些教學(xué)流程都需要用教材做支撐，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)當(dāng)中地位十分被動(dòng)。

如果能夠使用多媒體技術(shù)輔助中職美術(shù)課堂開(kāi)展教學(xué)，就可以利用多媒體課件來(lái)拓展學(xué)生們的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生們?cè)诓煌慕虒W(xué)板塊當(dāng)中獲得多方面的能力水平提升。例如，在多媒體教學(xué)開(kāi)展階段，教師可以通過(guò)多媒體方式播放一些帶有民族感的音樂(lè)或者是播放一些和美術(shù)有關(guān)的紀(jì)錄片等內(nèi)容，讓學(xué)生們觀看美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，以及各種不同的繪畫(huà)技巧，或者是播放一些優(yōu)秀美術(shù)大師的生平紀(jì)錄片等，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)有一個(gè)更加深入的了解，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件的方式，結(jié)合全新的教學(xué)方法例如“多角度教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”等不同的教學(xué)方式，也可以延伸美術(shù)課堂教學(xué)的廣度，提高課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生們的發(fā)散思維能力得到更加充分的提升，這樣一來(lái)就可以給學(xué)生們的審美能力帶來(lái)充分提升，幫助學(xué)生們穩(wěn)固自身的美術(shù)功底[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的中職美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)更加有效的多媒體教學(xué)開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生們獲得美術(shù)學(xué)習(xí)水平的充分提升，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到中職美術(shù)教學(xué)課堂之中，搭建一個(gè)更加優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生們獲得更加明顯的美術(shù)水平提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶婧燕.初探多媒體技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].赤子，2019（21）：68.

[2]陳蘭.淺談多媒體技術(shù)在中職工藝美術(shù)教學(xué)中的作用[J].名家名作，2019（4）：98.

[3]黃倩.多媒體技術(shù)在中職美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2019（11）：217.