關于物流與配送課程驅動式教學方法的思考

姚桂鑾

摘 ?要：物流與配送作為物流領域基礎課程，具有理論與實踐并重的特點，在現實生活中扮演者重要的角色。本文主要將物流與配送課程作為研究對象，結合當前教學的實際情況，通過“課題驅動式”教學法的合理應用，進一步闡述了該教學法在物流與配送課程教學中的優勢及作用，為提高物流與配送教學質量發揮著關鍵作用，進而促進物流與配送專業課程的順利發展。

關鍵字：物流與配送;驅動式;教學方法;構建;實踐

一、“課題驅動式” 教學方法概述

“課題驅動式”的教學方法是基于構建主義的教學理念，主要通過學生主體主動參加具體課題項目來完成專業課程的學習。根據相關數據調查顯示，國外在類似教學法方面已經歷經多年的實踐，而國內在應用方面遠不如國外，往往存在諸多方面的限制。對于物流與配送這門課程而言，為了幫助學生更好地掌握其相關方面的知識，提高物流與配送的教學質量，則需要注重課程驅動式教學方法的應用，并加強其他學科知識的通入。在保證該教學方法得到科學應用的同時，要注重通過課題的完成情況對學生的整體學習來進行 “學習綜合狀況” 和“學習能力” 的評價，以此來創新傳統評價方式，徹底改變傳統知識點的考核方式，提高教學評價的科學性。總而言之，物流與配送教學中通過驅動式教學方法的應用，實現了當前教學工作的新嘗試。驅動式教學方法有著傳統教學方法不具備的優勢，解決了傳統物流與配送教學中存在的問題，彌補了其不足，在提升教學質量方面發揮著重要的促進作用。

二、“課題驅動式”教學方法的構建

根據對“課題驅動式”教學方法研究發現，其核心在于知識體系的構建，核心理念在于學生對于知識的獲取，并非教師單方面傳授的，而是教師與學生之間的互動的過程。在實際的教學過程中，教師可根據物流與配送教學要求，結合當前學生的具體實際情況，合理設計課題，并在課題引導下，積極調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，通過學生的主動參與，將學生放置在特定的教學環境中，以此來實現自我獲取知識的感受，增強學生的情感自信。此外，通過“課題驅動式” 教學方法的有效應用，實現了物流與配送教學模式的創新，打破了傳統教學格局，實現了自主學習、課題教學、實踐教學的統一，在某種意義上使得學生感受到學習物流與配送這門課程的精髓，同時也有助于鼓勵學生自主探究學習，挖掘學生的學習潛能。在實際的教學過程中，需要引起注意的是：物流與配送課程的構建，需要充分考慮該課程的特點，由點及面逐次進行設計，具體主要體現在以下內容：其一，課程特點分析：綜合性強、極強的現實性與實踐性、理論更新快、發展迅速。其二，課題初步構建：教師要根據學生的特點進行課題構建，同時還需要加強相關方面的考慮，例如人員編排、教學設施等。在具體構建過程中，盡可能做到奉行小課題、大綜合的構建理念，同時要保證少理論、多實踐，要保證所設計的課題囊括物流行業的方方面面。

三、“課題驅動式”教學方法的實踐

為了進一步明確“課題驅動式”教學法的優勢，本文主要以大課題、中課題、為案例進行了詳細的研究，以此來證明該教學法的實踐效果。具體主要體現在以下方面內容：其一，大課題。在進行大課題研究過程中，主要建立電子商務物流與配送運營，需要做好前期準備工作，例如實驗課程所需道具、小型電子商務網站、以及計算機教室等。同時，教師要組織學生參與到具體研究中，由學生負責在網站上搜集相關方面的資料，及其他方面的工作，待準備工作結束后在進行課題研究。其二，中型課題。該課題研究主要是大課題的分解，其中中型課題包括物流公司選取、建立合作關系、電子商務網站經營范圍、以及具體經營模式等，并且要注重將課題分解到教學中，在教師的指導下，學生要根據基本教學需要，逐步建立善于自身的電子商務公司，而后在進行后續的虛擬經營管理。在實際的經營管理中，學生要認真完成課題報告，做好相關方面的總結工作。總而言之，通過實踐研究表明，“課題驅動式” 教學方法在物流與配送教學中的應用，為該課程教學質量的提升發揮著重要的作用。

結束語：

綜上所述，根據物流與配送課程的研究發現，“課題驅動式”教學方法的合理運用，取得了較為顯著性的應用效果。通過當前這種教學法的應用，在某種程度上激發了學生的學習興趣，調動了其學習積極性，使得學生積極主動地參與到了教學活動中，這對于培養學生的實踐操作能力具有重要的作用。

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