核心素養視角下的初中地理教學策略探究

陳思

摘 要：地理作為初中階段的一門重要學科，對學生的發展有重要推動作用。核心素養作為學生學好地理的基礎，對于學生地理技能的提升有重要意義。對此，本文從良好教學氛圍，提升學生學習興趣;明確教學方向，提升教學的針對性;挖掘生活聯系，促進學生知識吸收三方面，來對初中地理的學生核心素養培養展開探討。

關鍵詞：核心素養;初中;地理

新課改的深入貫徹給初中地理教學帶來了重大的改變，無論是從教學方式與方法還是學生色學習習慣與方式，都存在一定的改變。鑒于此，本文筆者就根據自身的初中地理教育教學經驗，以新課程為出發點，通過對新課程改革的理解與探究，總結出適宜學生的創新的教學模式，以此來與各位一線教學共同學習與借鑒。同時，希望通過教學方面的變革與創新，能促進初中地理教學的發展，進而提升初中學生的地理學習成績。

一、良好教學氛圍，提升學生學習興趣

新課程改革的原因就是想讓每一個學生都能得到發展與進步，所以在教學中，教師要拋棄原有的教育思想，尊重學生的主體地位，創設和諧、民主、平等的教學環境，保證學生在學習中能保持輕松愉悅的心情，讓課堂成為自主交流。思想碰撞的一個新天地。一節課的時間是45分鐘，如果始終讓學生保持學習的姿態，可能不太容易。在教學中教師要注意學生興趣的引導，并用鼓勵作為學生學習的催化劑。多表揚學生、鼓勵學生采用適當的方式積極引導，擺正心態，平等對待每一個學生，想方設法促進每一個學生的全面發展。

例如，在教學《世界的居民》這一課內容時，我們可以利用提問的方式：你們對于世界人口、人種、語言宗教以及位置有什么認識嗎？可以從不同角度隨意發言。學生很喜歡這種自由發言與自由想象的問題，回答不分對錯，可以暢所欲言。教師在學生回答完后還可以給予學生適當的鼓勵與表揚，增加學生的信心。

二、明確教學方向，提升教學的針對性

地理作為初中教學的有機組成部分，對培養學生的區域認知能力、人地協調能力有重要的作用。在新課改的推動下，初中地理的教學效率得到了明顯提升，但是仍舊存在著一些問題，比如教師的教學不具有針對性、學生主體地位難以體現、學生不具有獨立思考能力等，這些問題都在不同程度上影響著地理課堂教學的發展。所以，教師要引起足夠的重視，并采取行之有效的措施，由淺入深、由易到難，讓學生可以循序漸進的學習到新知識。

例如，在教學《世界的海陸分布》這一課內容時，本堂課程的主要教學目標就是讓學生能夠通過觀察地圖，了解并認識大洲、大陸、半島、島嶼、海峽，知道七大洲和四大洋的名稱以及面積排序。所以在課堂教學前，筆者就讓學生都自行準備了地球儀。在教學中，筆者就引導學生觀察“世界海陸分布圖”，然后探究一個問題：“海洋的面積大還是陸地的面積大？”然后，筆者讓學生對大洲、大陸、大洋和海峽的定義進行了解和學習。同時，筆者將學生按照學習情況進行了合理的分組，并讓學生以小組為單位進行探討：把全球分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。最后，筆者引導學生觀察教材中的七大洲和四大洋的面積圖，按從大到小的順序排列下來，再讓學生地圖上找出各大洲之間的分界線。如此，筆者通過這種以學生為主體的教學形式，就高效完成了本堂的教學，并提升了學生自主探究與學習的能力。

三、挖掘生活聯系，促進學生知識吸收

在新課程改革的要求下，初中地理的教材相對于以往補充了很多的核心知識，將教學重心更大地放在了基礎知識理論的學習上。所以，在初中地理的教學中，教師要從整體上對地理教學的核心內容進行掌握，對于各式各樣的資源進行深入挖掘，將知識與生活緊密聯系，進而有效提升學生的地理知識技能。

在初中地理教學中，除了學習課本的知識，教師還可以利用豐富的資源，讓學生多接觸課外的知識，開拓學生的視野，幫助學生積累更多的地理文化知識。例如，地理教師可以帶領學生通過網絡查詢學習中國相關地理元素，進一步的了解、學習世界各地以及中國各民族的風土人情。還可以將網路上的知識引入到課堂，幫助學生做對比學習，在學習興趣的引導下進行下一步的學習工作，從而創建出一個高效初中地理課堂。比如，世界上發生過很多著名的自然災害，汶川地震和日本的海嘯是學生熟知的自然災害，教師就可以以這兩個為主題展開專題研究學習，充分調動學生的探究能力和學習能力。

綜上所述，核心素養作為學好初中地理的基礎，對學生的發展有重要作用。因此，在初中地理的教學中，教師要認識到核心素養的重要意義，通過充分利用教材，整合相關資料的方式來幫助學生構建知識框架，進而讓學生在不斷的學習中逐步提升對地理知識的分析能力、運用能力，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳有梅.核心素養背景下初中地理學科中學生科學精神的培養策略[J].教書育人，2019（32）：72.

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