高職金融專業“學徒制”人才培養模式創新研究

胡余蔚玲

摘 要：學徒制作為一種新的人才培養模式，2014年由教育部提出，對深化產業教育、校企合作，完善合作育人創新人才培養有著深刻的意義。本文以高職金融教育為切入點，通過對學徒制對于人才培養的作用進行深刻解讀，通過在施行過程中遇到的問題重點剖析根據學習背景，制定適用的解決策略，為高職人才培養提供有效的文字依據。

關鍵詞：高職金融;學徒制;人才培養模式

引言：我國的工業發展過程中，學徒制層占據了主導地位，但在教育行業卻尚處于摸索和研究階段，具體實踐缺乏相應的借鑒基礎，相對國內，國外對現代學徒制教育的研究實踐已經相當成熟，形成了“雙元制、現代學徒制、新學徒制、合作教育”等具有代表性意義的人才培育模式，這些內容為發達國家的職業教育做出了巨大的貢獻，因此推行學徒制人才培養模式對高職教育有著深刻的現實意義。

一、學徒制人才培養對高職金融教育的意義

隨著我國金融行業的發展，社會對相關金融技能人才需求不斷增加，職高金融教育有著顯著的人才優勢，學徒制人才培養是一種工學一體的新教學模式，對于企業和學校而言是一種高效輸入和輸出人才的重要渠道。

學徒制人才培養模式有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養計劃全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量和針對性。

建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，大同和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇;是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、執行合一的有效途徑;是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、時間能力的重要舉措。

二、學徒制模式人才培養面臨的問題

（一）職業不適性

從高職金融角度切入，訂單制和頂崗實習制是學徒制主要模式內容，但對比金融行業的特殊性，這種方式不不合時宜，例如：一些對忠誠度要求較高的金融企業，銀行或者其他金融機構，在辦理貸款相關業務時，需要查明貸款人信息等，這屬于客戶隱私，相應受到法律保護，實習頂崗顯然不符合上崗要求。

（二）定位偏差

沒有合理的工學一體，學生相關技能操作性差，不能很快適應工作，影響人才的繼續培養。

（三）雙導師存在技術和專業脫節

存在師資力量薄弱，實訓教師工作經驗豐富，但不善于教育教學，專業教師教學能力強，但相關技能薄弱，或者無法適應某些行業技術更新速度。雙方各自不同的教學理念加深學生對學習的迷茫程度，無法真正受益。

三、推行學徒制模式的相關策略

（一）提前簽訂就業協議

學生入學以后，由企業和學校協商提前簽訂就業協議，政府在其中起到協調作用，并給予一定的政策支持，面對相關行業公司做好就業洽談。即學生教育合格，則可以直接到簽訂協議的企業上班。

這樣做的好處能夠從根源上解決學生成績合格無法工作的顧慮，也為企業穩定輸入人才提供有效的制度基礎，銀行類企業不必擔心學生忠誠度，而無法授權教學核心內容，在實習中也能有效的杜絕利益沖突。通過簽訂協議的策略能夠有效的杜絕學校在人才培養上的憂慮以及企業在用人上的擔心。

（二）針對性的制定崗位培訓

針對金融行業制定具體的分類方法，證券、柜員、理財、核算對人員個性和技能的要求各有不同，老師需要對學生綜合能力進行評估，并在有效的溝通中協調學生學習與自己能力匹配的崗位培訓，例如：對數字敏感的學生可以去做核算類工作，擅長溝通的學生可以去做理財類工作。

企業培訓人員可以在實訓中間接了解相關學生的優劣具有針對性的定崗定責，并在教學中不斷深化學生對企業制度和文化的了解。在人才選育方面也能做到提前優化，避免錄入綜合能力與相關崗位不匹配的員工。例如適宜核算類工作的學生被招收到適宜信貸理財的工作當中。在校教師則在其中起到輔助學生發展發現自我能力的作用。

（三）加強雙導師培養

節假日邀請在校教師到企業進行課程制定和教學方向的研究，安排在校教師參加企業相關業務培訓，針對在校老師安排企業骨干人才進行一對一培訓，制定相應的獎懲機制。調動在校老師的學習積極性，相關內容分階段進行，具體分段按照課程制定標準而定，避免少學或者多學給在校老師造成心理壓力。

企業培訓人員需要在節假日接受在校老師培訓相關教學方法，并針對學生心理進行有效疏導和了解。及時改進教學方式。

綜上在互為師徒的過程中，不斷協同工作內容，最終為人才培養奠定教育和實踐基礎。

（四）制定相應的考核標準

考核制度是衡量教育結果的重要規章標準，在學徒制人才培養模式中，考核應該重視綜合能力的培養，制定相應的內容比例，在與企業培訓人員協商后針對性的做出相應考核比例。例如：技能考核占比，知識考核占比、學生態度占比。針對不同工作類型分別制定不同的考核占比。

四、結束語

在傳統的校企合作基礎上，加大創新力度，不斷適應新的教學挑戰，金融專業相對其他專業而言，對人才的要求更加細化。高職金融教育應該結合各地具體政策和自身條件，不斷探索人才培養規律，積累相應的教學經驗。本文通過對施行學徒制人才培養模式中遇到的三個問題展開討論，從協議簽訂解決學生學醫憂慮到在校老師和企業培訓師之間的互相學習促進，都是為了能夠讓學生更好的適應相關的教學體制改革，為社會和企業輸出優質的人才資源。

參考文獻：

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