芻議新媒體下的高校英語教學改革創新

孫舟

摘 要：在科技不斷發展背景下，新媒體被廣泛運用在不同領域中，在高校英語教學中也加強了對新媒體的使用，新媒體的使用能夠更好適應當前時代發展趨勢，將課堂教學和社會實踐有效結合在一起。因此在新媒體環境下高校應該注重教學改革的實施，使新媒體在高校英語教學當中充分發揮自身作用和價值，激發學生學習興趣。

關鍵詞：新媒體;高校英語教學;改革創新

新媒體下，高校在英語教學中需樹立全新理念，注重對信息技術的運用，使英語教學在新媒體影響下形成學術生態，使英語教學方法不斷進行改革創新。新媒體在英語教學中的運用，能夠實現教學資源之間的共享。因此高校在發展中需要樹立對教學改革的正確認識，意識到改革的重要性和必要性，使用多媒體實現人才培養，開展有效教學活動[1]。

一、新媒體下的高校英語教學改革創新重要意義

（一）構建英語教學新環境

新媒體在英語教學中的運用，能夠實現對教學新環境的構建，為學生學習創造良好條件。教師在教學中可以運用新媒體平臺對重難點知識進行講解。并且在多媒體中將復雜知識轉變為形象內容，更加直觀呈現在學生面前，在此過程中，不僅學生會提升對英語的學習熱情，也能使英語教學在形式上得到豐富。

（二）推進信息教學整體進程

就我國當前情況來講，教育改革創新逐漸向著信息化發展，為了使高校在教學中提升信息化水平，需注重新媒體在英語教學中的運用，使新媒體在運用時充分發揮自身優勢，進而促進教學質量和效率的提升[2]。同時在新媒體背景下，教師可以在網絡平臺中了解英語國家情況，并且將這些重要知識點融入到日常教學中。

二、新媒體下的高校英語教學改革創新策略

（一）豐富教學內容

就高校英語教學來講，使學生獲得進步是教學互動開展的核心，在新媒體環境中，英語教學在內容、形式上都變的豐富。傳統英語教學中，教師在講授時往往是將大綱作為依據，然后為學生講解教材中的英語知識，在此過程中學生思維難以得到拓展，潛能難以得到發揮。而新媒體的使用，能夠使教師在講授原有教材內容基礎上進行拓展。在網絡中查找一些和課程相關問題，引導學生解答，翻譯一些網絡中的新詞匯[3]。如我可能長了個假腦袋。（My brain is probably a false one.）扎心了，老鐵。（My heart‘s broken， old fellow.）請開始你的表演。（Please start your performance.）在學習文章時，可以向學生講授一下故事背景，讓學生掌握更多與此相關的知識。通過這種方式的運用，能夠提升學生在學習中的積極性，使其在思維上更發散，并且對英語學習產生更濃厚的興趣。同時在此過程中，教師可以對教學資源進行整合，如在播放聽力內容之前，可以先為學生播放以下歷史背景、風土人情等方面的知識，為學生構建比較輕松的聽力氛圍，然后再運用多媒體進行聽力，在播放聽力內容時可以將圖片、視頻等多種方式結合在一起，進而強化學生對聽力內容的理解。

（二）創新教學形式

在新媒體背景下，在英語教學中可以運用多樣化方式調動學生對英語的學習熱情，使學生在學習中充分發揮主觀能動性。在實際教學中可以運用多媒體優勢開展多元互動，使用多媒體進行單人跟讀或者是多人對話，這種教學方式能夠降低學生在學習中的難度，也能使學生在學習中的熱情得到充分調動。又如英文電影是學生比較喜歡的教學資源，在日常教學中，教師可以為學生播放完電影之后，將其分成小組，然后分飾電影中的人物角色，在扮演相應的人物角色時需要配音完成對話內容[4]。如比較有趣味性的《破產姐妹》，《破產姐妹》電視劇中內容和實際生活之間關聯性比較大的內容較多，學生在學習中的難度也不會太大，又如場景和畫面比較唯美的《愛麗絲夢游仙境》。總體來講，教師在教學中需加強對新媒體的運用，使新媒體充分發揮自身價值和意義。并且讓學生在多元教學模式下，增強對英語學習的自信，實現理論和實踐之間的充分結合。

（三）開展模擬實訓教學

在傳統英語教學中，教師往往會運用灌輸方式，整個教學過程主要是依靠教師講授完成，這一過程比較機械，趣味性比較缺乏，長此以往學生將對英語學習喪失興趣，同時在此過程中教師和學生之間難以進行有效交流和溝通，教學效果并不明顯。新媒體的使用使學生獲取知識的渠道逐漸拓寬。因此在實際教學中需積極實現理念上的轉變，重視教學活動中實踐的實施。在組織實踐時，可以利用新媒體對學生進行模擬實訓。這種模擬實訓方式的運用，能夠使實踐教學更加受到重視，使理論和實踐之間更好結合在一起，同時也能使學生英語綜合學習能力得到培養，使整體英語教學更具有效性[5]。除此之外模擬實訓的方式，能夠使學生的實踐能力得到鍛煉，為學生的創造更多發展的空間，也能實現對資源的節約。利用新媒體進行模擬實訓，資源可以在實訓中被多次利用。同時當結束一段內容的學習之后，在對實訓內容進行更新時也更加便利。

（四）構建交際平臺

新媒體技術在英語教學中的運用，能夠促進跨文化交際的實現，為學生創造跨文化交際的平臺，因此在實際教學中教師應該摒棄英語教學中原本重視書面化的形式，培養學生語言交際能力。在培養學生能力時，可以從以下幾方面進行：首先，注重對微信、QQ等工具的運用，建立英語學習小組或者是以班級為小組，讓學生在小組中進行聊天和對話，在此過程中，學生不僅能夠運用打字方式進行溝通，也能運用語音方式進行溝通。就交流內容來講，可以不將范圍僅局限在專業中，也可以對其進行適當拓展。同時有很多高校有英語國家交換生，在獲得交換生同意的情況下，可以讓交換生進入到平臺中，這種方式的運用能夠為學生進行跨文化交際提供相應平臺，使學生具有較好的跨文化交際能力，并且使學生的綜合能力得到鍛煉。也能夠為學生之間的溝通和交流提供較大便利，使學生在學習中發揮主觀能動性，優化整體學習效果。

結束語：

在高校英語教學中，通過對新媒體的運用，能夠使學生獲得更為豐富的學習資源，實現對教學平臺的延伸，同時也能更好實現對人才的培養，使教學活動更加多樣化。在進行教學改革創新過程中，教師可以從教學模式、教學內容、教學實踐等多方面進行創新，促進學生對英語知識產生更深入的認識，增強對英語知識的學習熱情，使其綜合素養得到不斷提升，進而更好適應社會發展實際需要。

參考文獻：

[1]陳美茜.新媒體背景下高校英語教學改革創新探究[J].教育教學論壇，2019（38）：119-120.

[2]劉敬敏.新媒體視角下高校英語教育的創新發展[J].文化創新比較研究，2019，3（4）：89-90.

[3]劉向輝.新媒體環境下高校英語教學改革與創新初探[J].佳木斯職業學院學報，2018（3）：407.

[4]尹宜宜，童夏雨.新媒體在理工科大學生英語教學中的運用研究——以浙江省高校為例[J].高等工程教育研究，2016（5）：141-145.

[5]楊雁.新媒體環境下的高校英語教學改革及創新[J].新東方英語？中學生，2018（5）：62.