高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力探微

摘 要：鋼琴號(hào)稱(chēng)樂(lè)器之首，其音樂(lè)表現(xiàn)力是其它任何一件樂(lè)器都不能與之比較的。伴隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的逐漸革新，對(duì)高校鋼琴教學(xué)提出了新的要求，不能像以往那般只注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，更加注重的是鋼琴演奏的音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。因此，本文就高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力進(jìn)行探究，希望能給相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員提供幫助，以便促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生成為一個(gè)合格且專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏者。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);音樂(lè)表現(xiàn)力;學(xué)生

鋼琴是現(xiàn)如今較為熱門(mén)的一項(xiàng)樂(lè)器學(xué)習(xí)課程，大部分高校的藝術(shù)院系均已開(kāi)辦了鋼琴教育專(zhuān)業(yè)，而長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師與學(xué)生把教學(xué)的主要任務(wù)放在考級(jí)上，對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏能力上過(guò)于訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。但是事實(shí)表明，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能促使學(xué)生能為一名合格的鋼琴演奏者的，他們?nèi)鄙僖魳?lè)表現(xiàn)力，導(dǎo)致他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)造的能力匱乏。比如在音樂(lè)中無(wú)法傳遞自己的思想情感等。關(guān)于如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，本文就以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力

高校在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的把握能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，這也是提高高校學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的關(guān)鍵措施。鋼琴是一種歷史悠久的音樂(lè)藝術(shù)，其中每一首鋼琴曲子都具有作者的情感，每一座鋼琴也包含著上一任主人的音樂(lè)思想，所以說(shuō)鋼琴是高尚且極具價(jià)值意義的存在，蘊(yùn)含著濃厚的文化價(jià)值。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)遇見(jiàn)很多極具代表性的作品，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式的練習(xí)，再進(jìn)行不足之處的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生熟練的掌握彈奏技巧，但是這種教學(xué)方式并不鞥讓學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力也就沒(méi)有發(fā)揮空間，他們?cè)谶M(jìn)行獨(dú)自演奏途中，也只會(huì)注重對(duì)于演奏技巧方面的提升，對(duì)于自身的音樂(lè)審美能力就存在著嚴(yán)重忽視[1]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)理查德的《愛(ài)的紀(jì)念》這首鋼琴曲的時(shí)候，學(xué)生與教師只注重了其中的彈奏技巧，忽視了作者理查德在其中的思想情感，這樣演奏出的作品是不具有靈魂的，沒(méi)有靈魂的曲子也就不能稱(chēng)之為好的作品，是一個(gè)殘次品。因此，高校的鋼琴教師要注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的曲子的感知能力的培養(yǎng)，從而來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如在學(xué)生肖邦的《夜曲》中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首曲子的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)進(jìn)行分析，再對(duì)其曲子進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生體會(huì)作者肖邦在創(chuàng)作這首曲子的意義，這樣學(xué)生在進(jìn)行彈奏時(shí)就會(huì)不由自主的加入作者當(dāng)時(shí)的情感，從而也就能準(zhǔn)確地表達(dá)出其曲子的內(nèi)涵，時(shí)期彈奏出的音樂(lè)富有感染力。

二、提高學(xué)生在鋼琴演奏途中的應(yīng)變能力

眾所周知，鋼琴演奏通常都是在舞臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，因此，對(duì)于演奏途中既考驗(yàn)彈奏著的表現(xiàn)。而高校學(xué)生的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)缺乏，他們?nèi)菀资艿揭恍┮蛩氐挠绊懀热缬^眾的熱情度、舞臺(tái)的大小、燈光等，這樣不僅影響著彈奏著的心情，還側(cè)面的影響著整個(gè)彈奏演出，雖然演出出現(xiàn)失誤再說(shuō)難免，但是我們也要盡量的發(fā)揮最好。因此，學(xué)生要對(duì)自己在舞臺(tái)上演奏的應(yīng)變能力做進(jìn)一步的提升，把演奏失誤這種問(wèn)題做到最低[2]。

例如，某高校學(xué)生進(jìn)行石進(jìn)的《夜的鋼琴曲五》的演奏中，由于觀眾的熱情過(guò)高，現(xiàn)場(chǎng)秩序不是很好，學(xué)生的心態(tài)也受其影響，頓時(shí)感到緊張和無(wú)力感，試問(wèn)，接下來(lái)該學(xué)生的演奏效果還能好嗎？所以教師要努力的提高心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助他們樹(shù)立正確的演奏心態(tài)，并且傳授一些在演奏途中的一些應(yīng)變技巧，以確保學(xué)生能發(fā)揮出自己的真實(shí)實(shí)力，并能做到超強(qiáng)發(fā)揮的效果。比如，教師可以在平常學(xué)生演奏訓(xùn)練的時(shí)候，邀請(qǐng)一些其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀看，盡可能的再現(xiàn)出真實(shí)的演奏舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)這種現(xiàn)象已經(jīng)不受各種因素的影響，從而保持冷靜的狀態(tài)。在這方面，中央音樂(lè)學(xué)院就做的很好，該校注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)演出實(shí)踐，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)等[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的具備豐富的表情表達(dá)能力

一場(chǎng)優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì)，不僅要求演奏者具備熟練的彈奏技法，還需演奏者具有豐富的表情，演奏者的情感融入其中，這樣演奏的曲子才具有感染力和吸引力，同時(shí)演奏者也能更好的投入到音樂(lè)當(dāng)中。所以，高校的音樂(lè)教師要讓學(xué)生聯(lián)系一些比較含有情感的曲子，這種曲子的旋律性較強(qiáng)，觀眾容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力也能更好的體現(xiàn)在演奏中。這里指的表情并不單單只是指演奏者的面部表情，還有演奏者在演奏中流入的表情。

我曾欣賞作為中國(guó)第一位在美國(guó)白宮演奏的我國(guó)現(xiàn)代著名鋼琴家郎朗演出的視頻，其中我被郎朗深深的帶入到了他的音樂(lè)情境中，當(dāng)時(shí)他演奏的表情我現(xiàn)在還歷歷在目，旋律極其富有節(jié)奏感。還有貝多芬字在彈奏《悲傷奏鳴曲》的后半部分中，我們完全可以感受到音樂(lè)的旋律緩慢變強(qiáng)，并最后推向的音樂(lè)的高潮，使人產(chǎn)生一種蕩氣回腸的感受，這就是他的音樂(lè)表現(xiàn)力[4]。高校教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞這種曲目，學(xué)生們體驗(yàn)到了這些著名音樂(lè)家在演奏時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力，沖擊著他們的認(rèn)識(shí)與內(nèi)心感想。在平時(shí)教師也可以讓寫(xiě)學(xué)生多觀看這些音樂(lè)表現(xiàn)力強(qiáng)的曲目視頻，或者一些電影相關(guān)視頻，就如電影《海上鋼琴師》，其中有一段主角與他人進(jìn)行鋼琴比賽，在最后環(huán)節(jié)他展現(xiàn)出了一種完全沉浸在音樂(lè)中表現(xiàn)，令對(duì)手與觀眾嘆為觀止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多學(xué)，并且也可以讓他們多嘗試一些不同的風(fēng)格，以加深自己的認(rèn)知，感受鋼琴音樂(lè)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)他們具有音樂(lè)變現(xiàn)力，從而也能進(jìn)行創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校的音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知能力、想象能力和理解能力方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)于演奏時(shí)的應(yīng)變調(diào)節(jié)能力，還有最重要藝術(shù)實(shí)踐，從而來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，促使學(xué)生成為一名合格的鋼琴演奏者。

參考文獻(xiàn)

[1]李?yuàn)檴?論高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2015（5）：153-153.

[2]張婧.高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力[J].北方音樂(lè)，2017，37（37）：201.

[3]趙夏.論高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力[J].北方音樂(lè)，2017，37（16）：109-109.

[4]劉玲.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].好家長(zhǎng)，2017（46）：246-246.

作者簡(jiǎn)介：

劉葉子，1989年1月生，籍貫：陜西西安，性別：女，最高學(xué)歷：研究生，職稱(chēng)：講師，職務(wù)：教師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué).