淺談信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究

摘 要：利用信息技術(shù)將多媒體課件演示、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模等形式運用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識的呈現(xiàn)方式，同時信息技術(shù)能夠改善課堂試聽效果，豐富課堂教學(xué)，從課前、課中、課后教授知識和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展席卷了全球的各個行業(yè)和領(lǐng)域，其中也包括了教育領(lǐng)域。當然對高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)也有著深遠的影響，它能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師課堂教學(xué)質(zhì)量。但因數(shù)學(xué)課程的教學(xué)存在特殊性，要使得信息技術(shù)更好的輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)，須不斷的探索和研究。本文就目前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域存在的一些問題，提出一些改革的建議。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的存在的一些問題

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東教授指出：“信息技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、評價和管理，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐。”目前信息技術(shù)雖然在一定程度上推動了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，但也存在很一些的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教師信息技術(shù)意識薄弱，用信息化處理課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗、水平較低。因教師缺乏培訓(xùn)機會，或進行信息技術(shù)的培訓(xùn)機會少，導(dǎo)致了很多教師對信息技術(shù)的運用不熟悉，應(yīng)用水平不高，停留在簡單運用PPT講解。

2、教學(xué)資源不足，資源共享性差。信息技術(shù)教學(xué)的充分應(yīng)用需要一些網(wǎng)絡(luò)在線課程資源、可網(wǎng)上答疑交流的app軟件的支持。另缺乏資源共享的意識，信息溝通和交流方面做得遠遠不夠。課程網(wǎng)站的建設(shè)還不夠，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新不足，學(xué)生使用率不高，沒有跟上信息技術(shù)腳步，在更新一些知識的微視頻，建立網(wǎng)上學(xué)生自主測試題庫，利用網(wǎng)絡(luò)實時與學(xué)生交流上還有很多不足。

3、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模的普及率還不高。高職數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢必然會與數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程相聯(lián)系，然而目前開設(shè)數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程或?qū)?shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程整合到高職數(shù)學(xué)中教學(xué)都比較少，建立的數(shù)學(xué)建模實驗室也不多，基本上一個學(xué)校就一間數(shù)學(xué)建模實驗室，基本只針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)用來數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和比賽使用，普及率還不夠。

4、缺乏與信息技術(shù)相適用的高職數(shù)學(xué)教材，目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材大都是傳統(tǒng)的教材，里面幾乎沒有或者很少涉及到信息技術(shù)。

二、充分利用信息技術(shù)教學(xué)的策略

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，增強教師的信息化意識

多組織教師參加信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，組織教研室多交流，讓團隊擅長信息技術(shù)教學(xué)的教師分享經(jīng)驗，帶動教研室團隊充分利用信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)校引進的超星app和藍墨云平臺合理充分使用，接受信息技術(shù)走入高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，服務(wù)于教學(xué)課堂。讓教師意識到信息化技術(shù)在課堂的實用性，努力提高信息技術(shù)能力，增強信息技術(shù)的情感意識。

2、加強融合信息技術(shù)的高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)

教材是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的保障，教材的改革要與信息技術(shù)同步發(fā)展。在對數(shù)學(xué)教材建設(shè)

時要將信息技術(shù)融入到高職數(shù)學(xué)教材中，例如可以將一些知識點講解制作成微視頻并生產(chǎn)二維碼，讓學(xué)生可以利用手機掃描二維碼及時進行學(xué)習(xí)和查漏補缺，也可以將MATLAB和Mathematica，Maple 等等數(shù)學(xué)軟件引入高職數(shù)學(xué)教材，使用數(shù)學(xué)軟件來對教學(xué)內(nèi)容進行實驗教學(xué)。例如在教授函數(shù)的連續(xù)性時，通過數(shù)學(xué)軟件將連續(xù)與間斷的、不同間斷點類型的各種函數(shù)例子的圖形直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能迅速區(qū)別掌握;在講解一些復(fù)雜的微分、積分、高階行列式求解時可以采取軟件進行求解，重點理解數(shù)學(xué)原理，以需求、夠用為原則，讓掌握必要計算能力。同時充分利用公共機房開設(shè)數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、加強在線資源建設(shè)

加強學(xué)校在數(shù)學(xué)課程在線資源的建設(shè)，學(xué)生可在這里面進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再有時間和空間的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。構(gòu)建數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站時，除了提供完整的課堂教學(xué)視頻，還應(yīng)融入知識點微視頻，教學(xué)課件，自主測試題庫等資料。

4、充分將信息技術(shù)教學(xué)利用到課前、課中、課后

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了很多教學(xué)平臺app，如超星學(xué)習(xí)通app、藍墨云班課等，教師通過此平臺可向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、分享課堂教案和ppt、布置作業(yè)、在線交流答疑等等，學(xué)生通過手機便可在平臺app上完成任務(wù)、在線學(xué)習(xí)，與老師、同學(xué)進行交流答疑。鑒于平臺app的便利，教師可以充分利用平臺，在課前通過app發(fā)布課前任務(wù)，微視頻學(xué)習(xí)，課前需完成的知識測試，同時教師能限定學(xué)生完成時間和監(jiān)控完成情況;課中利用多媒體形象直觀教學(xué)，通過app與學(xué)生交流互動，發(fā)布教學(xué)新任務(wù)，及時了解學(xué)生掌握情況，提高學(xué)生課堂參與力;課后通過app發(fā)布作業(yè)，批改學(xué)生上交的作業(yè)，與學(xué)生進行交流，跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時得到提升與補救。

三、結(jié)束語

在當前信息化大背景下，信息技術(shù)走進高職數(shù)學(xué)教學(xué)的勢頭是銳不可擋的，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受這一變革。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師要提升利用信息技術(shù)教學(xué)能力、開發(fā)與信息技術(shù)相適應(yīng)的教材、結(jié)合數(shù)學(xué)軟件教學(xué)能力。通過信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

陳芳（1988.07-），女，四川德陽人，碩士，講師，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)與改革。