荷塘區(qū)：信息化建設助力教師成長

黃英 何瑩

教育信息化，關鍵在建立一支適應未來教育發(fā)展的優(yōu)秀教師隊伍。株洲市荷塘區(qū)教育局調研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教研模式和培訓方式面臨一系列急需破解的難題，如教師的參與面不大、參與率不高，教師參與研修的主動性不足，教師個性研修、自主研修缺少數(shù)據(jù)支持等。

轉變培訓方式，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式研修勢在必行。荷塘區(qū)教育局在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，開展優(yōu)質資源整合，力推研修方式變革，著力研修內容優(yōu)化，致力研修品質提高。

2017年，荷塘區(qū)開展政企合作，開發(fā)了“荷塘教育虛擬社區(qū)”，打造“沒有圍墻的學校”;2017年4月，荷塘區(qū)啟動首屆區(qū)域網(wǎng)絡賽評課活動;2018年5月，荷塘區(qū)的網(wǎng)絡研修成果代表湖南省參加全國第三屆基礎教育信息化創(chuàng)新應用成果展示;2019年6月，荷塘區(qū)成功承辦國家級“信息技術支持下的區(qū)域研修模式研究及試點”項目經(jīng)驗交流會;2019年8月，在第二屆中國智能教育大會上，荷塘區(qū)再次作為區(qū)域研討株洲市唯一代表作經(jīng)驗交流。

名師工作坊，化解教師參與研修主動性不足難題

2018年10月24日，在荷塘區(qū)戴家?guī)X小學姚金鳳老師執(zhí)教的《海濱小城》課上，小學語文袁燦英名師工作坊成員一邊聽課，一邊使用平板電腦拍下課堂的不同場景，并借助網(wǎng)絡研修平臺從“課程領導力”“教師主導性”“學生主體性”三個維度展開評分與討論，借助大數(shù)據(jù)分析提出有針對性的改進意見。后來這一堂課經(jīng)過工作坊精心打磨，獲得了湖南省小學語文閱讀教學比賽一等獎。專家稱：“這是推進國家統(tǒng)編教材、落實語用教學的典范。”

“工作坊支持下的主題研修，旨在解決教學實際問題和推廣更多更好的教學理念。它為教師提供了共同參與的場域或陣地，理論學習、實踐緊隨、反思跟進、分享提高，使全體坊員對教學理念從認可內化到主動運用。教師們學習看得見，研修更自主，參與更廣泛。”荷塘區(qū)英語教研員唐勇華介紹。

網(wǎng)絡研修，化解研修活動組織難難題

2019年4月12日，荷塘區(qū)第三屆網(wǎng)絡賽評課（語文學科）在八達小學錄播室舉行，線下7位專家評委和50多名教師在現(xiàn)場聽課評分，與此同時其他學校線上參與評課的教師達到543人。

參與了一系列網(wǎng)絡賽評課活動后，荷塘區(qū)晨荷小學黨支部書記曹立英深有感觸：“通過網(wǎng)絡研修平臺聽評課，不僅能針對不同層次教研圈上傳資源，還能有效地對新進教師、青年教師、骨干教師等進行分層指導和幫助，真正做到研訓結合、精準學習，提高了效率，減輕了負擔，為教師個性化成長提供了可能。”

三年來，荷塘區(qū)開展區(qū)域課例研修活動5輪次，全區(qū)100%教師參與研修活動，參與課例研修的教師多達75127人次，人均54次;評論45460條，人均32條;生成評課報告58419個，人均42個;形成優(yōu)秀課例602個，匯聚優(yōu)質資源5000條。

直播課堂，化解區(qū)域教育發(fā)展不平衡難題

2019年6月20日，株洲市荷塘區(qū)美的學校正在直播《認識負數(shù)》這節(jié)課。與此同時，該區(qū)仙庾中心學校也在遠程互動同上這節(jié)課。此外，遠在千里之外的花垣縣民樂鎮(zhèn)中心小學通過遠程互動，以同課異構模式同時執(zhí)教《認識負數(shù)》。兩地三校，三個班級150余名學生，通過網(wǎng)絡互動平臺實現(xiàn)遠程異地互動同步學習。課后，一套基于伴隨式大數(shù)據(jù)采集的智課分析系統(tǒng)，及時生成兩堂課的課堂大數(shù)據(jù)分析報告，對執(zhí)教老師的課堂進行了學生學習和教師教學的對比分析，助推教研邁上新臺階。

直播課堂的應用，通過區(qū)域內的同儕研修，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢資源的互補，通過區(qū)域外與偏遠山區(qū)的遠程互動，使得省內發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質教育教學資源，實時傳遞到了湘西偏遠山區(qū)，突破了時空的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的共享。

“努力讓每個孩子享有公平而有質量的教育”，這是荷塘教育人的追求目標。下一步，荷塘區(qū)將持續(xù)推進構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，搭建人人皆學、處處能學、時時可學的學習平臺，促義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。