小學數學教學中的創新教學方法

伍成菊

摘 要：當前我國很多小學老師在進行數學教學時沒有關注到創新教學方法的效果，所以整體來說小學數學水平較低，這也導致很多學生在進行小學數學解題時一頭霧水，不能達到平時數學練習與課堂教學內容相融合的學習效果。所以在選擇數學教學方法時必須要結合學生的實際情況，引領學生通過生活感悟來了解小學數學教學的內容。本文將對創新教學方法改革背景下小學數學教學方法的創新進行探討，希望能對小學數學教學的發展有所幫助。

關鍵詞：小學;數學;教學;創新

1、小學數學課堂教學存在的問題

1.1不熟悉創新教學方法的應用

由于講授法和討論法等傳統教學方法的使用習慣，教學年齡較長的教師對小學數學教學中的創新教學方法認識不深，使用不熟悉，導致學生的負反饋。教學年齡短的教師缺乏教學經驗，不了解學生的知識和經驗水平。雖然所采用的教學方法更符合時代的要求，但經驗不足，不知道如何更好地運用這些教學方法。

1.2教師講授的時間過長，學生思考與活動的時間太少

小學數學課堂教學結構的密度分配是指課堂教學的時間分配，比如學習新材料所用的時間、組織教學所用的時間、復習舊知識所用時間及其他教學環節所用的時間。小學數學課堂教學結構密度分配不合理也可以說是教師講授和學生活動在一節課中的時間比例分配不協調。

1.3小學數學課堂教學結構過于模式化

有些小學數學教師的教學思維還處于傳統的思維模式中，沒有創新意識和現代化教學意識，但他們對這一教學方法比較認同，這種教學模式導致小學數學課堂教學結構過于死板，缺乏新穎性和趣味性，不能很好的引發學生的興趣，其教學內容、教學方法和教學情景都不能靈活應用在自己的教學大綱中，相對于過程更加的注重結果，在判斷學生的回答時，判斷的依據就是標準答案不考慮學生的回答是不是具有合理性，無視課堂教學中各要素的組合存在。

2、小學數學教學中的創新教學方法的對策

2.1.基于課程標準，優化課堂教學目標

在課程標準的基礎上，明確每一堂小學數學課堂教學的目標，將課堂教學目標定位于培養學生的核心素養，小學數學課堂教學結構的設計必須以學生為中心，讓學生真正參與到課堂教學的過程中，達到培養學生的綜合素養這一目標。比如，在西師版小學三年級數學下冊《面積和面積單位》教學過程中出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求什么？（周長、面積各是多少？）。根據課堂教學終點目標和學生在學習新的學習任務之前原有知識技能的儲備，教學時間的長短根據每個任務目標和教學實際情況來確定，這樣才有利于教師從整體思考各個環節的設計。

2.2開創自主探索式學習

教學過程應當一改變原有教學模式，樹立學生的主體地位，增加學生學習主動權，活躍課堂教學氛圍，最大程度上發揮學生的學習主動性。教師要引導學生，采用模型和實際案例等方式，吸引學生的注意力。要在技能學習的同時深化理解，從參與活動中進一步發展，老師要了解學生的認知范圍，在此基礎上設計出與他們相符的教學內容，以此讓學生在活動中獲得自信心，教師也要經常給予學生適當的鼓勵性評價，讓學生更有動力去學習學習技能;教師要以創新的理念進行數學單元設計，教師在教學時可以講學習技能和社會責任教學聯系起來，強調數學精神和社會責任感等品質，教學計劃需要教師精心設計，以保證完成教學目標。

2.3提高學生學習情境創設的時效性

小學數學課堂教學環境是相對復雜的系統，它存在教學的各種要素，會影響到學生的學習狀態、過程以及情感，教學環境能夠強化和塑造學生行為，學科的特色要在學習環境的創建中體現出來，如果要創建數學活動情境就要把學習技能和體驗融入進來，體現學科的價值屬性，小學數學數學學科核心素養下情境創建就是學習環境以課堂數學賽事為中心進行，不是單純的教師示范性教學，而是通過小組賽的形式讓學生切身體驗，在活動中探索和合作，而不是靠老師的講授，學生之間可以交流討論，這也是尊重意識的培養，數學教師這時候就需要引導學生的思維，更要知道創設情境的目的性;教師可以將數學學科核心素養中的平衡飲食、學習損傷防治和科學健身等教學資源通過多媒體來創設情境，激發學生學習興趣，從而完成教學任務。例如：在講解西師版五年級上冊數學《小數乘法》首先出示情境圖，然后以動物園的狗，梅花鹿、長頸鹿做一一對比，（長頸鹿的身高是多少？）狗的身高只有0.7米，梅花鹿的身高是狗的2倍，長頸鹿的身高是梅花鹿的3.5倍。小組討論，列出算式。

2.4構建師生共同參與的數學課堂教學文化

要培養數學學科核心素養，就要把學生放在第一位，圍繞著發展學生學科核心素養這一目的來對教學目標，教學方案進行規劃，教學課堂需要學生和教師共同構建，共同選擇課堂的主題、共同參與課堂實踐、共同做出評價。共同選擇主題要根據教學目標和學生的接受能力來選擇，主要通過學生主體進行協商，教師通過觀察和評價的方法，引導學生做出正確的行為，選出適合學生主體的主體;共同參與課堂實踐，師生之間多一點肢體交流，以對話的方式或者教師親身示范的方式引導學生，讓學生在體驗中獲得感悟;，這樣不僅有利于教師教學能力的提高，也有利于培養小學生數學學科核心素養。

結束語

小學數學教學中的創新教學方法分析是基于新課改背景而盛行的全新教學形態，它的價值理念是令學生全面發展，尊重他們的主體地位，著重于他們的實踐參與，引導學生實行有價值的積極體驗的數學活動，以協助他們形成個人的獨特體驗。對于小學數學學科來說，數學課程與教學改革的風向標就是要發展小學數學教學中的創新教學方法，只有依靠課堂教學實踐才能有效落實小學數學教學中的創新教學方法。

參考文獻

[1]鄧小波.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].科學咨詢（教育科研）.2019（05）：77-78

[2]許曉芹.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊.2018（23）：8-9

[3]陳宗久.用心思索 大膽前行——論小學數學教學中如何培養學生的核心素養[J].名師在線.2019（17）：45-46

[4]胡云.關于在小學數學教學中培養學生核心素養的若干思考[J].科學咨詢（教育科研）.2019（03）：66