淺談數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)方法

張紅

【摘要】新課標注重對學生能力的考查，其中閱讀理解能力就是很重要的一個數(shù)學能力。這幾年來，考察閱讀理解能力的題目在中考數(shù)學中悄然而起，這類題型選材面廣，呈現(xiàn)方式多樣，考察角度多，具有很強的選拔功能。在中考的指向作用下，平時的各種試卷，習題中考察閱讀理解的問題也越來越多，平時也總是聽到孩子們的各種吐槽。因此，培養(yǎng)好學生的閱讀理解能力，學生不光能提升成績，更能親近數(shù)學，理解數(shù)學，進而培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，為自身的終身學習和發(fā)展打下基礎。因此，在教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力就顯得十分必要。

【關鍵詞】數(shù)學閱讀；學習能力；培養(yǎng)方法

人們在日常生活中離不開閱讀，閱讀是學習知識，獲取信息的一種重要手段。在中學教學中，提起閱讀理解，大家會首先想到語文、英語、政史等文科，但其實閱讀理解貫穿于所有的學科。每次考完試，都會聽到學生后悔自己因?qū)忣}不清、答非所問、漏答等原因失分，聽上去僅僅是粗心，但實質(zhì)是數(shù)學閱讀理解能力的欠缺。這也與我們部分中學教師對該能力的培養(yǎng)不夠重視、沒有方法、不能堅持有關。

當前，數(shù)學教學中存在各種問題，主要包括下面幾點。

①不看課本，課本的作用僅僅是用于抄習題，做練習；

②教師代替學生閱讀理解，學生被動聽講；

③老師欠缺方法指導，學生看題停留于走馬觀花，一帶而過地瀏覽；

④數(shù)學語言抽象，詞匯難懂，內(nèi)容枯燥，部分學生閱讀理解能力較差；

⑤題目較長較新就望而卻步，沒信心細讀讀懂了；

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀理解能力，筆者認為應從以下幾點著手。

一、充分利用教材，在課堂上給學生提供閱讀的機會

很多教師習慣于把教材當成講解的來源，因為課堂時間有限，學生的閱讀理解的能力又比較欠缺，一部分教師就用自己的閱讀和理解替代學生的閱讀理解，用詳盡的講解代替學生自己的感悟和探究，之后就讓學生做練習，把課本當成了習題集，學生被動地聽取，機械地做題，扼殺了自學能力。其實，教師應該把教材當成學生學習材料的來源，重視學生自己的閱讀理解這一環(huán)節(jié)，在教師的引導之下，讓學生有選擇性地閱讀教材，自我消化反思，劃下重點及注意點之后再做練習。久而久之，學生的閱讀能力和自學能力就會有所提高。

二、找到學生閱讀理解出錯的典型，對癥下藥

平時批改作業(yè)或試題時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對于耳熟能詳?shù)碾p基題丟分，究其原因，也有很多是由于沒有好的閱讀理解習慣和方法而審題出錯。比如，題目中提供的限制條件沒有看到而忘了驗證取舍；選擇題讓選錯誤的選項，反而選擇了正確的答案，這些類似的低級錯誤層出不窮。究其原因，就是因為有些學生讀題時不能稱之為閱讀理解，看題時一目十行，丟三落四，不劃重點信息和關鍵詞，有的根本沒有讀完，只看了開頭，就對號入座，根本沒注意到該題目與做過的題目的區(qū)別。針對這些學生閱讀中反映出來的普遍典型問題，教師應該突出點評，做出例如劃線等相應策律的指點，讓學生引起重視，從而認真對待，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，起到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生閱讀理解的具體方法

（一）反復閱讀，咬文嚼字

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，無論是概念，定理的呈現(xiàn)，還是具體的解題方法和解題步驟的表述，都要求嚴謹有序，言必有據(jù)，條理清晰。因此，教師應該讓學生學會帶著問題閱讀，比如說，在讀應用題時要求學生帶著找數(shù)量及數(shù)量關系去讀，還要邊讀邊劃關鍵信息，不太清楚時還要讀第二遍，甚至第三遍、第四遍；在讀相關定義定理時，要讓學生反復多讀幾遍，充分感受其中的關鍵詞和符號信息，挖掘隱含信息，直到理解透徹。例如，在學習垂徑定理后，評析變式：“平分弦的直徑一定垂直于弦”的對錯時，筆者在教的兩個班級中采取了不同的方法，一個班直接放手給學生思考，結果正確辨析的只有4人，另一個班提醒學生反復閱讀，并作圖分析，結果有26人注意到“直徑也是弦的特殊位置”這句話是錯誤的。日常教學中，教師要注意指導閱讀理解的方法，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力大有好處。

（二）劃關鍵詞，并說題訓練

對于較長較綜合的題目，學生往往出現(xiàn)讀漏條件、漏答問題、答非所問等情況。這就要求我們在日常教學中應持續(xù)培養(yǎng)學生閱讀理解的習慣和方法。對于這樣的問題，課堂上給學生留足時間，引導學生反復讀題，即先讀清所有問題，并標上序號，再帶著疑問讀條件，學生自然會邊讀邊思考，有的放矢地培養(yǎng)發(fā)散思維。同時要求劃出條件，打上序號，并把挖掘的信息標注在旁邊。在不懂之處，提醒學生定下心來復讀，教給學生復讀的步驟和每一步的側重點。復讀應按初讀、細度、精讀的步驟進行。初讀應該讓學生了解到題目涉及的是什么知識，細讀時要學生對問題進一步理解知識，精讀時則應引導學生質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，小疑則小進，大疑則大進。留夠?qū)忣}時間后，筆者會讓學生進行說題訓練，即用自己的理解來復述題意，展示閱讀成果，互相補充交流，教師給予適當?shù)囊龑Ш图睢Ｈ绱私?jīng)常把閱讀理解交還給學生，形成一定的技巧方法，循序漸進，水到渠成，學生的閱讀能力自然會提高。

（三）適時進行歸納、整理、小結

在學習完每一章節(jié)后，要及時對所學的知識進行歸納小結，理清脈絡，對所學過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡，便于信息的檢索和提取。教師可以要求學生獨立整理每一章的知識點和知識結構，并把好的作業(yè)推薦給大家。在日常學習中，將遇到的由于閱讀不足引發(fā)的錯誤進行整理反思，指導以后的解題，便于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）合理安排閱讀時間，控制閱讀進程

時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。

在解決數(shù)學問題的各個階段中，教師要有層次有策略地培養(yǎng)學生，周而復始，從初讀到復讀到精讀，努力提升學生的閱讀水平。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)應該是“從扶到放”，具體流程安排如下：

第一階段，可以通過激勵，競技等技巧激發(fā)學生看書的愿望，通過比賽閱讀速度和信息把握的全面程度，引導學生肯讀，樂讀，會讀。

第二階段，要從數(shù)學學科特點出發(fā)，教給學生讀書方法，教師編寫閱讀提綱，讓學生“按圖索驥”。

第三階段，學生尋找閱讀問題，歸納整理閱讀要點，交流閱讀體會，了解自己閱讀能力的原始水平完成閱讀任務。

四、培養(yǎng)學生自信心和耐心

數(shù)學閱讀不同于語文閱讀，數(shù)學語言抽象，詞匯難懂，內(nèi)容枯燥而深奧，有些學生在看到一個篇幅較長的閱讀題時，首先就有不想讀，不敢讀的想法，甚至會選擇直接放棄。正是因為學生的不自信導致他們不能定下心來讀題，進而導致這類問題總是失分較多，心理上更加畏懼抵觸，下次做到類似問題時又不自信，甚至輕易放棄，久而久之形成惡性循環(huán)。因此，平時教學中我們應有選擇性地培養(yǎng)學生的閱讀自信，先從較容易問題著手，給予較充足的時間，提問學生閱讀分析，課堂上不吝表揚和激勵，對于學生精彩的理解，要經(jīng)常地給予贊賞，幫助學生感受解決閱讀理解題的成就感，從而樹立學生敢于讀題，認為自己只要有耐心和細心，一定能正確解題的自信。而自信往往是成功的一半，然后再提供一些有挑戰(zhàn)性的問題，以競技的方式來激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望，從而把一些學生從惡性循環(huán)調(diào)整到良性循環(huán)。

學會數(shù)學閱讀理解，學生能更好地親近數(shù)學，理解數(shù)學，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣、意識和能力，為終身學習和發(fā)展打下基礎。因此教師在數(shù)學教學中要盡心盡力培養(yǎng)學生的閱讀能力，突破影響學生數(shù)學成績和素質(zhì)提高的瓶頸，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]韋力慧.淺談學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2014（29）.

[2]周園.淺談中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2015（16）.

[3]劉東超.淺談學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].教書育人（教師新概念），2013（04）：63.

[4]王健.淺析學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2011（03）.