小學英語課堂教學中學生間的合作學習

唐海燕

摘要：新課標背景下，小學英語教師需要遵循學生本位思想，構(gòu)建開放性的英語課堂環(huán)境。改變師講生聽教學模式，鼓勵學生合作參與到課程活動當中。小學時期是學生夯實英語基礎(chǔ)的最佳時期，因此，為了讓學生形成良好的英語基礎(chǔ)，教師需要在教學觀念上做出更新。以素質(zhì)思想為主導，鼓勵學生合作學習，從而實現(xiàn)學生英語思維以及探究能力有效培養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞小學英語教學合作學習活動實施對策，進行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0091-01

在小學英語教學領(lǐng)域，教師要重視課堂評價創(chuàng)新。根據(jù)合作學習要求，構(gòu)建互動評價體系。讓學生積極參與到評價活動當中，從而讓學生正確認識自己，積極學習他人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)英語學習反饋與反思。通過合作學習與交流，掌握英語知識要點，全面提高小學生英語學習效率和質(zhì)量。

1.合理分配學習小組，做好教學準備

在組織合作學習活動之前，英語教師需要做好小組分配工作，從而為學生更好地參與到合作學習活動，提供良好的條件基礎(chǔ)。首先，作為英語教師需要做好學情調(diào)查和了解情況[1]。教師可以在課堂上，對學生的英語學習情況進行測試，或者是與學生進行溝通。通過交流了解學生目前在英語學科方面的學習水平。之后，教師按照學生英語學習水平，將其按照均衡分組的原則，分成若干個學習小組，保證各個小組之間的英語探究能力，具有一致性，以便合作學習活動可以順利開展。通常情況下，教師要合理控制分組人數(shù)，以每個小組6-8人為標準，這樣可以保證小組內(nèi)部每個人員都能夠積極地參與到探究與討論活動當中。

2.明確課程目標，合理設(shè)計學習任務(wù)

在分組完成之后，英語教師需要合理明確課程目標[2]。并在目標的支撐下，合理設(shè)計學習任務(wù)，從而保證小學生的英語學習更具有方向性和目的性。首先，教師需要對英語教材進行深入發(fā)掘，從教材中提煉出重難點知識點。比如說，教師在圍繞“Weather”進行課堂教學時，可以就教材中的側(cè)重點進行明確。即要讓學生掌握常見的天氣單詞，之后，能夠合理地利用“whats the weather？”進行對話交流。在明確學習目標之后，教師引導學生以小組合作的方式，對英語單詞進行記憶，掌握“天氣詢問”口語表達技巧。

3.組織合作學習活動，提高課堂活力

在設(shè)定任務(wù)之后，教師需要根據(jù)學生興趣需求，組織合作學習活動[3]。讓學生在合作探索的過程中，發(fā)掘英語學科的魅力，并產(chǎn)生學習英語的熱情，讓其以較高的動力，參與到英語學習活動當中。首先，教師可以組織記單詞游戲。在課堂上，教師鼓勵學生以小組為單位，進行記單詞游戲比賽。教師負責展示代表單詞含義的圖片，然后小組之間爭相搶答英語單詞，最終在最短時間內(nèi)，答對最多單詞的小組勝利。比如說，教師出示“風的圖片”，學生快速回答“wind。”

同時，教師可以組成英語對話練習活動。引導學生在小組內(nèi)部進行對話交流。比如說，學生之間可以圍繞“How's the weather today？ The weather is very sunny today.”或者，教師可以鼓勵學生回顧以往所學的英語內(nèi)容，豐富和完善對話內(nèi)容。如在詢問天氣之后，學生可以進行進一步的交流，如“Today the weather is so sunny， let's go play basketball together！ this is a good idea！”這樣一來，能夠保證學生所掌握的英語知識體系更具有系統(tǒng)性，從而保證學生的英語學習更加高效。

此外，教師也可以鼓勵學生在英語課堂上進行角色扮演，完成合作學習任務(wù)。比如說，教師在講解“There is a big bed”進行角色扮演和互動交流。學生之間圍繞教室內(nèi)部的設(shè)施擺放進行對話，例如“What's in the classroom？ There is a table in the classroom.”從而增強學生課堂體驗，提高英語課堂整體效率。

4.優(yōu)化互動評價，加強學習反饋

首先，教師可以鼓勵學生先在小組內(nèi)部進行評價互動，圍繞整個小組的表現(xiàn)，以及個人表現(xiàn)進行互動評價，總結(jié)學習經(jīng)驗。之后，教師鼓勵學生在小組之間進行交流，分享英語學習經(jīng)驗，從而保證班級學生英語學習水平獲得整體性的提高。同時，教師也可以鼓勵學生圍繞英語課堂教學設(shè)計進行互動，提出自己的觀點，以便教師可以更好地進行教學優(yōu)化和改良。

結(jié)論

綜上，英語教師在組織教學活動時，需要考慮到學生主觀需求，組織合作學習活動。讓學生以小組為單位，有組織、有秩序地參與到英語學習當中，保證英語課堂更加高效。因此，英語教師需要合理分配小組，明確學習任務(wù)，組織合作學習活動，優(yōu)化教學評價，從而全面提高小學生英語課堂效率。

參考文獻：

[1]趙玲.淺談小學英語教育中合作學習教學模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：83.

[2]王娟.淺析合作學習在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2019（02）：38-39.

[3]劉芳.淺析小學英語課堂教學中學生間的合作學習[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：197.