應用心理學專業實踐教學的現狀及改革對策

摘 ? ?要：應用心理學是近年來高校為了培養心理素質良好的人才而開設的課程，其不僅僅培養了學生的個人心理素質，還可以提升學生個人的學習能力。不過，根據應用心理學在高校教育教學上的工作來看，結果卻不容樂觀。應用心理學是像是一幅抽象畫，難以理解，學生們對其掌握方式也不盡相同。本文通過研究我國應用心理學專業的發展歷程和現狀，積極探索推動應用心理學專業發展的新對策。

關鍵詞：應用心理學專業;教學;對策

現如今我國經濟高速發展，國內的競爭壓力也逐漸加大。應用心理學是在人們的生活和工作中形成的心理研究學，為了社會的正常生活工作，當代青年們不得不面臨更多的要求和挑戰。所以在高校的教育中，教育者們不斷推陳出新，希望應用心理學的知識理論能夠實現不斷的創新。在高校的現代化建設中，心理教育是必不可少的。應用心理學的課程實施是現代化教育改革的必然。

一、 應用心理學專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐能力較差

調查發現，應用心理學專業人才培養模式存在一定問題。應用心理學的學科內涵十分豐富，不同分支學科對學生專業實踐技能的要求各不相同，因此各高校應以社會需求為導向，結合學校辦學特色，制定以職業勝任力為核心的人才培養方案和培養模式，根據社會需求，重點培養學生不同方向“專+深”的專業技能。

（二）實驗條件不足

應用心理學專業對專業技能要求較高，因此需要有與之匹配的實驗設備和儀器作為平臺和支撐提升學生的應用能力，而很多高校應用心理學是新辦專業，在學校中屬于邊緣學科，學校對該專業的重視不夠，投入不足，使得該專業實驗場地、實驗設備、實驗條件嚴重不足，教師不能進行有效的教學，很多學生的實踐能力不能得到很好的加強。很多高校由于經費不足無法進行實驗設備的更新和升級，只能進行演示實驗和基礎性實驗的操作，不能滿足學生設計性實驗的要求，制約了學生的實踐能力的發展和學習探索的好奇。

（三）教師實踐能力不足

部分教師本身缺乏社會實踐的經歷，專業實踐技能不足，不能對學生的專業實踐進行有效地指導。老教師教學經驗比較豐富，有一定專業實踐的基礎和能力，但長期接受“重理論輕實踐”教學模式的影響，更新知識結構和專業技能的動力不足。還有一些教師非科班出生，專業基礎薄弱，專業技能欠缺，對學生的實踐指導非常有限。另外，很多高校出現一名教師擔任多門專業課的狀況，繁重的教學和科研工作使得教師無法抽身深入研究和踐行實踐教學。

（四）專業實踐能力培養力度不夠

首先大多數應用心理學專業的實踐采用的是傳統的實踐模式，實踐課程的設置有較大的局限性。應用心理學專業的課程設置以理論課為主，課程實踐往往流于形式。一些操作性較高的課程如：心理咨詢、心理統計學、實驗心理學、心理測量學、團體心理輔導等課程的教師在教學中如不能配以操作性較強的設計和演練，對學生不能起到很好的帶動作用。目前多數高校并未對于畢業實習指導教師的指導資格和能力進行考核，從而無法保證實習的質量。此外分散實習由于缺乏有效的監督和管理，實習與專業的相關度不能有效控制，實習效果難以保證。最后，實習的效果缺乏考核指標。大多數學校對只看學生實習期間的實習報告，不能詳細掌握學生的實習情況，且終結性考核不能針對學生在實習過程中的問題進行有效指導，更不能掌握學生實習的具體內容和實習效果。

二、應用心理學對于學生的積極作用

（一）應用心理學可以保障學生心理健康

高校時期是學生從校園到社會過渡一段時期，學生在校園里學習生活總會有許許多多心理情況的出現。如早期因想念家人不想上學，中期壓力過大而自我頹廢，后期將步入社會的緊張等，這些都是我們復雜心理的部分表現。在教育界中，前人們就發現如社會心理學、教育心理學、發展心理學等對于學生培養的重要性，于是便有了適用于學生今后個人發展，工作的應用心理學。我國學生們的競爭大，學生們每日都在想方設法提高自己，把自己困在壓力極大的環境之中，但這樣是在強迫學生們不斷的提高心理承受能力。因此，將心理學應用在教學方面，可以很大程度上改變苦于壓力之下學生的心理狀況，維持其心理健康成長。有效的應用心理學教育不僅可以幫助學生通往更加健康的道路，在未來的社會生活中，還可以有效的與別人進行交流。

（二）提升高校教育教學的質量

顯而易見，如果將應用心理學切實的落實到在學生的教育上，并且學生也愿意去學習，那么它的積極作用是非常大的。其原因在于，首先，它可以平衡學生心理健康水平;其次，學生有了良好的心理，他就具備一個良好的學習狀態去認真地、專注地學習，從而達到心理和成績雙雙高的效果。應用心理學通過調節人的心理，重塑積極心態，廣泛的解決了學生們在學習、生活、交流等方面的心理障礙，師生之間在同一戰線進行學習進步，提升了教學教育的質量。

（三）促進師生之間的聯系

高校需要管理者，管理者要掌握教師的應用和發展規律，由于各個方向的需求不同，針對不同點，采取不同對應措施，使需要和目標進行有機結合，從而實現教育的最終目標。要注重促進教師和學生的良好關系，于是師生關系不再像傳統教育模式那樣僵硬。教師們能全面地了解學生真實的心理，了解他們的性格和思想，從而采取針對性地指導，不要只是站在臺上，講著課本上的內容，翻來翻去PPT圖片，教師應當發現學生身上的優點，并對他們的表現給予及時的鼓勵，對他們的心理狀況表示肯定，讓他們對于心理學有了好奇和熱愛，使他們在課堂中也能收獲幸福與滿足。

三、培養應用心理學專業人才的方法

（一）以學生為重心進行教學

教育的目標是在于培養人才，教育離不開人，所以在整個教育過程中，教育者應該時刻圍繞學生展開教育工作。將其形象化的比做一部電影，學生就是電影中的主角，起到支撐和聯系整個故事的作用。在學生學習應用心理學時，學生應當自主學習，挖掘個人潛能，使自己和應用心理學的運用達到有機整合，將教學內容理解透徹，深刻感悟教育目的。

（二）加強學生的主動學習性

在當前教育體系中，實踐教學發揮著積極而重要的作用。用信息化手段以及網絡技術等展開心理學教學，用翻轉課堂、微課以及慕課等新型教學方法，通過教學環節鼓勵學生通過進一步培訓和實踐活動提高時間能力，確保教學質量的全面提高。在專業學習中明確學生培養方向，保證專業教學中能注重學生觀察能力。

（三）培養結構合理的專業指導教師

專業的指導教師是為培養應用心理學專業人才提供了師資保障。首先應為指導教師提供物質保障，待遇留人，為他們減少后顧之憂，以便全身心投入到育人工作中去。其次，應對專業教師增加更多的優惠政策，提供科研經費、更新科研設備、完善科研條件。最后，加大人才引進的力度，引進具有高職稱、高學歷的人才提供應有的待遇，留住人才，改變指導教師的結構。

（四）利用新媒體技術改善實踐體驗和指導方式

互聯網和新媒體技術的應用可以讓實踐體驗和指導方式更多元化，時效更高。如利用微信公眾號的應用、微信群的互動方式提高學生的實踐體驗和雙方指導教師的互動，也便于指導教師可以克服時空、指導人數的限制，實現實時、及時、點對點的指導。利用在線課程網絡和有條件的實踐單位進行異地同課，給予學生更多的實踐體驗。

（五）完善基礎設施建設。

完善的基礎設施是專業培養的有力保障。一是加強應用心理學模擬實驗室和網絡實驗室建設。引進先進、實用、符合課程建設需要的心理學軟件、直觀教學用具和基礎教學設備，加強實踐技能課的教學場地建設。二是加強專業資料室建設。收錄專業前沿學習資料、名師專家課程視頻、專業先關權威資料等。

四、結束語

應用心理學專業立體化的考核體系由課程教學理論知識的考核、實驗課程的考核、根據不同就業方向進行心理咨詢實操技能的考核、教育教學技能考核、實習實踐鑒定考核等模塊構成。每一個模塊都要有實踐總目標、具體目標、實踐要求、實踐內容、考核方式、考核分數、教師評語等內容。考核要求全過程進行，在實習實踐中進行初期考核、中期考核和終結考核。立體化考核體系同時要根據不同崗位所需的職業能力分別制定不同的考核指標和內容，達到精準培養人才精確考核評價的目的。希望本文的以上內容能夠為相關心理專業教師提供有效的指導幫助，從而促進我國應用心理學專業的不斷發展。

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作者簡介：常宏殷，女（1993.4），黑龍江省牡丹江市，滿族，本科學歷，無職稱，研究方向：應用心理學。