少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的特色與路徑探析

摘 ? ?要：基于少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的特色與路徑為核心進(jìn)行研究，首先分析少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神，然后闡述少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神具備的特色，最后提出可以培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神的路徑，其途徑包含：與思想政治教育有效結(jié)合、日常教學(xué)中融入工匠精神、營造良好的工匠精神氛圍等，目的在于為我國現(xiàn)代社會輸送更多具有“工匠精神”的卓越人才。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高職院校;工匠精神;特色

高職院校作為給現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的重要場所，而精益求精作為構(gòu)建工匠精神的核心價值訴求。培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生工匠精神，不僅能提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，同時還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值。但是，根據(jù)當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)的高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還在實(shí)際培養(yǎng)的過程當(dāng)中普遍存在：認(rèn)識錯誤和院校重視程度不足等問題，從而致使工匠精神培養(yǎng)收到了阻礙。因此，為了能有效培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生的工匠精神，將針對培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神路徑，展開較為深入的分析。

一、少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神分析

（一）工匠精神的內(nèi)涵分析

由創(chuàng)新、專注、精益和敬業(yè)四個方面內(nèi)涵組建而成的精神就是工匠精神。首先針對創(chuàng)新展開分析：指主體能充分發(fā)揮出自身價值和優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)觀念或體制約束的方式，并且還能把新思想和新理念付諸行動。不斷創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們，是推動科技發(fā)展的關(guān)鍵;其次，針對專注展開分析：指主體要在對待事物時，應(yīng)當(dāng)保持一絲不茍的精神，而且在做事情時也不要出現(xiàn)三心二意、一心兩用等現(xiàn)象，并不只是看表面而是要展開深入分析。一般而言，專注就是把某件事情盡可能的做到完美，專一一件事情 ;再次，針對精益展開分析：是指在做每件事情時，都要高度重視細(xì)節(jié)因素，并且還要把每一個部分都做到精益求精，也就是說，只要還能進(jìn)一步完善，就不滿足于當(dāng)前現(xiàn)狀;最后，針對敬業(yè)展開分析：泛指就業(yè)人員需要針對自己工作給予專業(yè)且積極的工作態(tài)度，負(fù)責(zé)并做好自己應(yīng)當(dāng)做的事情，不存有應(yīng)付心理，將以自己最好的狀態(tài)完成職務(wù)范圍中的所有工作【1】。

（二）工匠精神的重要意義

針對少數(shù)民族地區(qū)的高職院校學(xué)生而言，不僅屬于特殊的文化群體，更是在成長和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中承擔(dān)延續(xù)、使用以及創(chuàng)新民族文化的重要使命。積極培養(yǎng)少數(shù)民族高職學(xué)生“工匠精神”，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。首先，若是從社會責(zé)任層次分析的話，高職院校作為給現(xiàn)代社會培養(yǎng)和提供高質(zhì)量技術(shù)人才的關(guān)鍵場所，并且還具有傳承和培養(yǎng)工匠精神的重要作用，使得很多少數(shù)民族高職學(xué)生都能愛崗敬業(yè)、各就其位，從而營造出民族和諧和文明工進(jìn)步的發(fā)展現(xiàn)狀;其次，從學(xué)生個體發(fā)展層次分析的話，高職院校能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生充分意識到自己從事職業(yè)的重要意義和價值，促使學(xué)生具有承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和積極參與工作的熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。

二、少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神具備的特色

依照目前存有的工匠精神特色現(xiàn)狀而言，少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）愛崗就業(yè)

工匠精神中最具特色的就是“愛崗就業(yè)”，可以說“愛崗敬業(yè)”屬于工匠精神的本色。所謂本色是指鍥而不舍的追求高品質(zhì)工作敬業(yè)精神，需要不斷提高自身對產(chǎn)品質(zhì)量的需求和標(biāo)準(zhǔn)，并且還要在實(shí)際工作中重視每件小事。以下幾點(diǎn)最能充分體現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”特色：其一，學(xué)會全方面且系統(tǒng)思考，具有多思能力;其二，魯班之所以能夠有很多發(fā)明，核心因素是他能用心觀察、不斷學(xué)習(xí)。因此，還要具有多心能力;其三，在日常生活或?qū)W習(xí)的過程中，人們不可能全記住自己看到的原文，但是只要善于積累，就會在若干年之后成為實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，要具備拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和善于運(yùn)用的能力【2】。

（二）精益求精

精益求精可以說是工匠精神的精髓所在，不滿于現(xiàn)狀。其中“精”指的是完美;“益”指的是更加;而“求”則是代表著追求。也就是說，某件事物已經(jīng)足夠出色后，還需要在此基礎(chǔ)上追求更加完美，從而實(shí)現(xiàn)更上一層樓。該特色不僅屬于境界更是屬于一種精神。要想達(dá)到這一境界，不僅需要工匠能夠針對該境界具有較強(qiáng)的追求，還需要具備持之以恒、堅(jiān)持不懈等精神，以此來實(shí)現(xiàn)“精益求精”。

三、少數(shù)民族地區(qū)高職院校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑

將從與思想政治教育有效結(jié)合;日常教學(xué)中融入工匠精神;深化校企合作、工學(xué)結(jié)合;營造良好的工匠精神氛圍等多個方面，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高職院校大學(xué)生工匠精神。

（一）與思想政治教育有效結(jié)合

在思想政治教育中融入“工匠精神”，不僅能全面認(rèn)識工匠精神在日常工作和學(xué)習(xí)中的重要性，還能為學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是，工匠精神在與思想政治教育有效結(jié)合時，需要注意一下幾個方面：其一，符合少數(shù)民族高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。應(yīng)給學(xué)生組織開展符合民族文化的微課或者是微電影等，以此來融入到思想政治教育課程中，從而針對高職學(xué)生開展教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;其二，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有靈活性特點(diǎn)【3】。比如：可以借助“名人效應(yīng)”開展工匠精神的課堂教育;其三，促進(jìn)各個部門之間的交流和溝通。各個部門之間都應(yīng)當(dāng)針對“工匠精神”活動為核心組織開展教育。

（二）日常教學(xué)中融入工匠精神

課堂作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所，同時還是學(xué)校育人的關(guān)鍵渠道。把“工匠精神”融入到課堂教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對“工匠精神”的了解，還能幫助學(xué)生在課堂中修煉“工匠精神”。這就需要少數(shù)民族地區(qū)的高職院校教學(xué)部門，基于符合專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有效融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，最終通過精益求精的方式完成教學(xué)任務(wù)。比如：將以少數(shù)民族地區(qū)某高職院校為例，該院校要求各個專業(yè)需要定期步入到企業(yè)中開展人才調(diào)查需求報(bào)告，通過收集企業(yè)對畢業(yè)生能力及其素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求零對接。或者還可以通過言傳身教的方式，促使學(xué)生全面了解企業(yè)對員工的能力需求和職業(yè)素養(yǎng)需求，進(jìn)而促使學(xué)生了解“工匠精神”的重要意義和價值。

（三）深化校企合作、工學(xué)結(jié)合

高職院校應(yīng)當(dāng)針對校企合作加大力度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，使學(xué)生能在企業(yè)實(shí)踐的過程當(dāng)中，感受“工匠精神”的重要內(nèi)涵及其價值。首先，深化校企合作、給學(xué)生構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教育平臺，還能為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”提供重要依據(jù);其次，深化校企合作，還能在一定程度上使企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的過程中，自覺轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而承擔(dān)工匠精神的培養(yǎng)責(zé)任;最后，深化校企合作，還能使高職院校及時根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，整改人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案【4】。將以少數(shù)民族地區(qū)的某高職院校為例，該院校通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，不僅給校企精準(zhǔn)對接和精準(zhǔn)育人提供了重要保障，更是能與其他地區(qū)的企事業(yè)單位構(gòu)建良好的合作關(guān)系，從而給培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”提供發(fā)展平臺。

（四）營造良好的工匠精神氛圍

校園文化作為高職教育體系的重要組成部分，針對改善人際關(guān)系和塑造學(xué)生人格等多個方面具有重要作用。那么要想有效培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”，就要給學(xué)生營造出良好的工匠精神氛圍，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行營造：首先，可以讓眾多優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化教育和企業(yè)文化步入到校園的“工匠精神”中，或者還可以通過邀請企業(yè)中具有“工匠精神”的能工巧匠，到學(xué)校中分享自己成功經(jīng)驗(yàn)于工作成果;其次，在制度文化建設(shè)的過程當(dāng)中，需要完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，并且還要在規(guī)章制度中體現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”的重要性，從而幫助學(xué)生塑造“工匠精神”;最后，優(yōu)化現(xiàn)有的院校文化景觀，讓學(xué)生身處以“工匠精神”為核心的文化氛圍中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能把“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行【5】。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為給現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵場所，尤其針對少數(shù)民族地區(qū)的高職院校而言，更是應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”作為重要載體。將通過與思想政治教育有效結(jié)合;日常教學(xué)中融入工匠精神;深化校企合作、工學(xué)結(jié)合;營造良好的工匠精神氛圍等多個方面，有效培養(yǎng)少數(shù)民族高職學(xué)生的“工匠精神”，從而為我國現(xiàn)代社會輸送更多具有“工匠精神”的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛建中，劉東風(fēng).高職院校學(xué)生工匠精神培育方式的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019，（6）：230-231.

[2]陳素蓮.高職院校學(xué)生工匠精神培育策略探析[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（1）：70-72，80.

[3]宋榮凱，李忠斌，劉阿麗.培育工匠精神：特色村寨中少數(shù)民族文化保護(hù)路徑[J].廣西社會科學(xué)，2017，（5）：181-185.

[4]岳瑩瑩.發(fā)揚(yáng)“工匠精神”——讓少數(shù)民族藝術(shù)大放異彩[J].大眾文藝，2016，（2）：40.

[5]王荔.高職院校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊，2019，（15）：190-192.

作者簡介：呂峰，女，漢族（1981.07-）女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：課程與教學(xué)論。

基金課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：NZJGH2018152）。