實踐性教學在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用

杞姣

摘 ? ?要：關于《職業(yè)道德與法律》一課，自其開課以來就有一些教學上的實質性問題存在。其中比較突出的問題包含了教師教學方法、學生的學習方法等，以至于沒有達到理想的教學效果，使得學生在后期的職業(yè)生涯中不能良好地應用《職業(yè)道德與法律》中所提到的理論。而實踐性教學相較于傳統(tǒng)教學模式而言，其可以在一定程度上促進學生提高將理論知識運用到實踐中的能力。本文將針對實踐性教學在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用做研究說明。旨在為該課教師提供一些參考建議。

關鍵詞：實踐性教學;《職業(yè)道德與法律》;應用

就我國職業(yè)教育體系而言，中職教育是其不可或缺的一部分。在中職教育階段，教師對于專業(yè)技能以及職業(yè)道德相關的教學可以對學生后期的發(fā)展造成直接的影響，其不僅能夠促使學生培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，還能幫助學生確立良好的職業(yè)目標。這就要求中職教師日常在對相關學科進行講解時，要在清楚學生的學習心理及效果的基礎上，不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式，從而達到理想的教學效果。而在教學期間應用實踐性教學模式，可以很促進學生實踐能力的提高，進而為自身未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

一、目前在《職業(yè)道德與法律》教學中所表現(xiàn)出來的問題

（一）傳統(tǒng)教學方式使得課堂講解缺乏良好的效果

為了加強中職學生的實踐動手能力，同時為學生法律觀念、思想意識等方面的培養(yǎng)指明方向，教師就必須要帶領學生學好《職業(yè)道德與法律》這門課程。在過去傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般是通過講解教材，布置作業(yè)然后進行定期考核這一流程來完成自身的教學目標，長此以往，學生雖然已經(jīng)逐步適應這種教學模式，但千篇一律的情況下也會對其產(chǎn)生抵觸心理，甚至還有學生敷衍了事，并沒有把這門課程當成重要的學習內容。此外，由于《職業(yè)道德與法律》這門課程的主要內容是與規(guī)范行為以及德育精神相關的，與其他專業(yè)性強或者實踐性強的課程相比，就顯得枯燥乏味，再加上教師的教學方式也比較古板，這就更容易讓學生失去學習興趣，從而讓此課程成為一門“走形式”的課程，沒有理想的課堂講解效果，就不能為學生的發(fā)展起到積極促進作用。

（二）課程內容和課程形式較為陳舊

就目前而言，中職教育的課程內容和課程形式都比較落后。而每一個階段的課堂教學多和學生的接受能力息息相關，并且與教育大綱有一定的差異性。由于信息滯后或者是內容不完整，從而引發(fā)教師在進行實踐教學時的相關問題，這也是造成教學效果不理想，學生不配合的因素之一，同時其還對學生未來合理規(guī)劃職業(yè)生涯造成了較大程度的阻礙，甚至還會使得學生產(chǎn)生錯誤的職業(yè)理念。此外，一些教師對于《職業(yè)道德與法律》一課并沒有引起重視，在正式上課前沒有進行充分的備課，甚至在為學生講解的時候也是帶著一種消極的狀態(tài)，缺乏對課程內容進行延伸加工的覺悟，這非常不利于中職學生的日常學習。

二、關于在《職業(yè)道德與法律》一課中應用實踐性教學的策略

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

《職業(yè)道德與法律》這一課程的特殊性要求教師要付出更多的精力和時間去研究其教學方式。在此課程教學內容比較固定的情況下，教師要從教材范圍內的內容中找到一些可以對其進行拓展延伸的方法，比如融入一些趣味性比較強的課堂實踐活動，如此才能讓課堂氣氛更加輕松活躍，從而充分調動學生的積極性，同時教師還能在與學生進行互動時，向其傳達正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀念和法律常識。教師在優(yōu)化自身的教學模式、嚴格把控之神教學節(jié)奏的基礎上，在《職業(yè)道德與法律》一課中應用實踐性教學，能夠讓這一學科的課堂更具特色，但是要想達到理想的教學效果，就必須要反復實踐，總結經(jīng)驗，從而準確地找到各種教學模式的利弊之處，優(yōu)化實踐性教學。此外，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，定期召開研討會進行工作溝通，以便于教師間相互傳授經(jīng)驗，同時學校還可以定期對教師進行專業(yè)培訓，培養(yǎng)其創(chuàng)新理念，進而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改善教學模式，以此來完成良好的教學目標。

（二）在教學過程中融入多樣的實踐形式

就學生而言，其對于教師傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)過于熟悉，以至于其在學習的過程中極容易出現(xiàn)心不在焉、走神等情況，這樣就很難跟隨教師講課的節(jié)奏，并且也會增加對《職業(yè)道德與法律》的厭惡感。因此教師在教學過程中可以融入較為創(chuàng)新的課堂互動形式，然后正確引導，逐步將學生的思維帶入到該課的重要學習內容或者是課程大綱中。例如教師可以根據(jù)專業(yè)不同的學生特點來制定不同的教學方案，為其創(chuàng)設與職業(yè)特點相對應的模擬場景，或者利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生能夠更直觀地體會職場中所涉及的方方面面，然后讓學生分組討論分析在未來的職業(yè)生涯中可能會面臨的職業(yè)糾紛，或者是職業(yè)道路上容易出現(xiàn)的錯誤、典型反面案例等。如此一來，教師可以根據(jù)學生在模擬場景中做出的反應為其進行指導和改善，從而讓學生樹立正確的職業(yè)道德掛念和法律意識，真正實現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》一課帶給學生的積極作用。此外，教師還可以為組織學生進行到崗實習，在注意學生安全問題的情況下，讓其身臨其境地去體會課本上所提到的理論知識，以此來培養(yǎng)起將理論知識良好運用于實踐的能力，并且還能對學生的言語行為進行考核，以便于及時指導改正，使得學生對于該課程的學習保持一個積極的態(tài)度。

三、結束語

總結而言，在《職業(yè)道德與法律》一課的教學中應用實踐性教學模式對其課程的良好發(fā)展有重要的促進意義。因此教師應當不斷創(chuàng)新自身的教學方式，積極創(chuàng)造趣味性的實踐課堂，讓學生有充足的興趣來學習并理解該課程所涉及到的理論知識，并且要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓其在未來的職業(yè)生涯中，能夠將充分運用課本中的理論知識，從而促進自身的全面發(fā)展。

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