初中生親子關系與學習動機的相關探討

陳穎

摘 ? ?要：伴隨我國初中教育模式改革日益創新，初中生親子關系作為一種學習動機穩定及引導方法，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現，初中生親子關系的設計性與優化性對初中數學課程教學質量、效率提升及學生學習動機促進影響頗大。本次研究將對初中生親子關系與學習動機相關問題進行分析研究，為下一步工作開展提供依據參考。

關鍵詞：初中生;學習動機;親子關系

前言：親子關系是當下我國初中教學中影響學生學習動機主要因素之一，具有較大的意義影響。然而現階段有關我國初中生親子關系與學習動機相關影響研究相對較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如：營造溫馨氛圍幸福環境、進行親子式陪同學習、采用鼓勵引導方式等，本次研究對初中生親子關系與學習動機的相關影響進行分析，有十分重要的理論意義。

一、親子關系概述

孩子在成長過程中必然會遇到諸多問題及阻礙，其中人際關系作為影響孩子成長學習的重要因素之一，其重要性不言而喻。如何更為有效的處理好人際關系，對日后學習成長及人格完善十分重要。其中，親子關系是指在學生成長過程中父母對其影響、主導，將父母與孩子之間的溝通模式、關系認同，親子關系不是單一片面的關系默認，而是一種互相、互補及共同促進的合作默契。也就是說父母對孩子人格影響及關系構建對該孩子日后的人際交往、社會溝通的能力形成，更對學生日后成長起到極為重要的多元效應，包括學習能力、人格完善、社交能力、人際關系等。

二、初中親子關系對學習動機的主要影響

（一）對性格逆反的影響

初中階段作為人生重要轉折時期，也是學生三觀樹立、人格完善的關鍵階段。通過相關數據分析調查后發現，很多學生在初中時期都具有反叛、逆反心理，在學習過程中更為突顯。在該過程中父母與家庭對這種逆反性格可以起到極為重要的控制與觸動作用，正如一把雙刃劍，父母與學生的關系可以消除學習過程中的逆反性格，當然如果親子關系不利，也會造成學習過程中加劇性格逆反。而學習動機形成也會受性格逆反沖擊，導致厭倦學習、規避學習、甚至逃課情況發生。

（二）對學習興趣的影響

初中階段不同于小學時期，很多學生都會因較為復雜的教學內容產生恐懼心理，更何談學習興趣調動。因此，穩定的親子關系可以對學生學習興趣調動起到積極推動作用[1]。分析研究后發現，學生學習的目的有一半是為父母，例如學習好的孩子往往會受到父母表揚，當然親子關系也較好。而學習不好的學生往往會受到父母訓斥。嚴重影響其學習興趣調動及動機推進。所以，初中階段親子關系對學生學習興趣形成緊密關聯。

三、初中生學習動機總體水平現狀分析以某中學為案例

針對初中生學習動機總體水平現狀，現以某中學為實際案例，對其進行分析研究。具體如下：第一、該中學初一階段學生學校動機與積極性較高，很多學生在學習方面都可以全身內心投入。主要是因初一階段學生剛剛入學，對初中生活較為向往，對學習目標與驅動性更為向往。所以，學習動機水平相對偏高。第二、初二階段學生已經進入學習疲倦及爬坡時期，部分學生會出現學習動機下滑、學習興趣回落等情況，即學習動機出現兩極化，持續走高或急劇下滑。第三、初三階段中學生大體學習動機較高，由于緊張學習時期來到，大部分學生都可以進入主動學習狀態。以上為某中學學生動機水平整體分析，同時針對親子關系對學生學習動機的影響作用，將相關教育工作進行完善鞏固十分重要[2]。

四、優化親子關系促進學習動機具體措施

（一）營造溫馨氛圍幸福環境

當下家庭教育已經成為學校教學之后第二大教育模式，家長作為學生第一老師，其影響作用不言而喻。針對親子關系優化對促進學生學習動機的緊迫性，需要對家庭環境進行溫馨氛圍構建、幸福環境打造。具體如下：第一、多與孩子溝通交流，對學習問題不能過度僵化，需要對學生進行全面關心，例如做一桌豐富的晚餐，帶孩子去看一會場電影，和孩子聊天交流等。這些都對緩解父母與孩子之間的緊張關系起到積極推動作用，讓初中生感受到一種家庭幸福氛圍，這樣在學習動機促動中才能更為迅速與穩定。

（二）進行親子式陪同學習

親子式學習主要是指在學習過程中家長需要與孩子一同學習，將看管學習轉變為陪同學習，在學習過程中家長可以幫助學生找資料，對學生不懂的問題如果家長明白可以對其進行指導[3]。這種陪伴式方法雖然不能對學生成績提升起到決定性推動作用，但對提升學生學習動機十分奏效。使學生心理升起一種歸屬感，這種歸屬感是對家的認同、對父母的認同，即親子關系的認同。所以，從提升學習動機目的出發，進行親子式學習至關重要。

（三）采用鼓勵引導方式

首先，家長需要對學生學習能力給予肯定，初中生在學習過程中極易會受到諸多問題造成學習干擾，導致成績下降、質量下滑，在該過程中家長的作用發揮就尤為突顯。針對該情況家長可以采用鼓勵引導方法，對學生在學習過程中遇到的問題阻礙進行掌握了解，并根據學習目標、計劃等進行肯定鼓勵。如你真行、你最棒等。其次，對學生學習成績的進步一定要進行表揚、贊許，好學生都是夸出來，不能對學生進行層面打擊、心理摧殘，如埋怨、咒罵、甚至侮辱等。最后，將親子關系與學習動機進行緊密融合，構建親子關系學習體系，通過理論、文獻及學術等方面對其進行深入完善、系統優化[4]。

結論：綜上所述，通過對初中生親子關系與學習動機進行分析研究，從多方面、多角度對當下我國初中階段學生學習動機及相關問題進行闡明，結合實際情況及發展需求，提出相關優化措施，主要包括：營造溫馨氛圍幸福環境、進行親子式陪同學習、采用鼓勵引導方式等，為下一步教學工作開展打下重要基礎。

參考文獻：

[1]朱紅梅.優化初中生親子關系研究——江都實驗初中學生問卷分析[J].好家長，2019，5（8）：12-13.

[2]汪晗，杜建政.親子關系對青少年感恩的影響：責任心的中介作用[J].心理研究，2019，5（4）：356-362.

[3]林霜，喻承甫，田云龍，等.父母體罰、心理需求與初中生網絡游戲成癮：親子關系的調節作用[C]//第二十一屆全國心理學學術會議.2018，7（5）：14-15.

[4]聶宏斌，陰山燕，任麗君，等.共情訓練改善初中生人際關系的實驗研究[J].中國健康心理學雜志，2018，7（9）：55-56.