特教學校的班主任應該怎樣抓好班級德育教育工作

蘇秀英

摘 ? ?要：班主任是學校重要的德育骨干。學校實行的是班級授課制，班級既是學校的基層組織，又是學校進行思想教育的基層單位。班主任是班集體的領導者和組織者。班級的面貌如何，應該說基本上是取決于班主任對該班的思想教育工作責任心、教育藝術水平、教育方法、組織能力以及自身的表率作用等。

關鍵詞：關愛學生;了解學生

那么，怎樣才能做好班級的德育教育工作呢？我們覺得，以下幾點是做好這方面工作的關鍵所在。

一、關愛學生

（一）用“慈母”真情去關愛學生。 我們每個人都希望得到別人的關愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學校中的殘疾兒童來說，關愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。關愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。作為一名教育工作者，只有愛學生，才不會厭棄、藐視學生，才能以慈母之情去關愛、鼓勵學生，使他們逐漸戰勝自我，樹立信心。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學習是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。 生活和學習中的每一個細節， 稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。教師要能夠善于走進學生的生活、勇于做學生思 想上的引導者、樂于和學生一起學習。

（二）關愛學生的心理健康。 殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的， 作為教育工作者， 我們要充分考慮到這一點。他們容易自卑，感到自己不如人;他們容易失落，覺得成功離自己很遙遠;他們容易懦弱，毅力和恒心不能維持很久。 由于生理機能的某一種或幾種缺陷， 殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的， 萬一失敗了，他們會氣餒， 始終覺得自己不如人， 感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。所以，我們特教學校的老師必須擁有良好的學習心態，育人要得法，培育這些需要幫助、需要更多關愛與諒解的特殊群體，只有掌握豐富的知識，只有用心對待。

二、經常與科任教師取得聯系，了解和研究學生的思想、學習情況，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，學好各門功課，提高思想認識水平和學習成績，為成為合格接班人打下基礎。

三、關心學生健康，講究心理教育和體育活動，養成良好的衛生習慣，提高身心健康水平。利用班隊會等活動，培養學生的自治、自理能力。

四、利用活動課，社會公益實踐時間開展好班級德育教育活動，巧妙設計，創設豐富多彩的教學活動。 集體康復是指在康復機構中，教師在課堂上或區角里，對聽障兒童進行有目的、有組織、有計劃的康復教育過程。孩子的天性就是愛玩，聾殘孩子也是如此。在開展教學活動時，要注重以游戲活動為載體。將每日的集體教學活動融匯貫穿于游戲中來，使他們在愉悅的活動中獲得知識、提高技能、陶冶性情。是學生在活動和交往中形成良好的思想品質，增長能力，發展愛好和特長。逐步完善自己，提高自己。

五、與學校、社會及學生家長經常取得聯系，幫助家長建立科學的教育觀。我認為，要培養弱智子女成人，首先要著重做好家長工作，幫助他們建立科學的教育觀，教給他們科學的教育方法。并希望家長把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，尤其是對母親的依賴。要求家長對孩子既要十分體貼愛護，又不能嬌生慣養;既要有一定的要求，又不能過分嚴格，使孩子心理健康發展。除了家庭教育外，還需要我們特校教師的雙倍努力。在學校，我們會遇到各種各樣的難題，面對焦慮的家長，面對弱智的兒童，作為一名教師，必須保持良好的關心家長、關愛學生的心態。以便產生合力，共同做好學生的思想教育工作，特別是后進生的轉化工作。

參考文獻：

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