小學數學核心素養的實踐策略初探

李雪榮

2016年教育部頒布了《中國學生發展核心素養》，要求廣大教育工作者促進學科核心素養研究，培養學生學科核心素養。在小學階段，數學學科作為學生基礎性、普及性、發展性的課程，對于培養學生形成初步的數量關系與空間形式都有重要的作用與意義。因此在小學階段數學課堂教學中，教師如何理解學科核心素養并加以實踐成為廣大教師面臨的重要問題。本文從小學數學核心素養內涵、具體教學方法應用方面探討了上述問題。在小學數學教學中，學生的核心素養不僅體現在學生的學習成績上，更重要的是學生可以掌控數學學習的思維方法，這是一種技能、觀念、品質等多方面的能力，可以讓學生站在更高的位置去學習數學。尤其是在小學這一基礎階段，培養學生的核心素養，有利于學生日后的學習與發展，因此，在未來的教學中，教師要注重學生核心素養的培養。

一、數學核心素養綜述

核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力，當前核心素養概念作為落實“立德樹人”根本任務的重要舉措已經成為當前學界公認的學生培養內容和方向。在學生教育過程中，各門學科均在歸納與探索自身學科核心素養的具體內涵。教育部2011年頒布的《義務教育數學課程標準》（以下簡稱《標準》）對于數學學科有著清晰而準確的定義：數學課程作為義務教育階段培養公民素質的基礎課程，在課程的設置上具有基礎性、普及性和發展性。

二、數學核心素養的具體要求

（一）幫助學生認識到數學的價值

在小學階段，教師需要引導學生認識和了解數學在文化和社會發展中的地位和價值，通過數學知識教學幫助學生認識到數學方法與數學思想對日常生活便利化所做的貢獻。提升學生利用數學知識與思想，通過科學的角度來觀察、安排、嘗試解決日常問題的興趣。

（二）提升學生的數學能力，建立學生對數學的信心與興趣

由于數學學科知識結構上具有一定抽象性，學生在學習過程中往往會感到困難，進而導致學習效率低下。小學階段教師需要幫助學生認識、了解數學學科，并幫助學生提升自身的數學學習興趣與自信心。

（三）具備解決現實數學問題的能力

數學作為基礎性學科，在生活中的運用十分廣泛。教師在開展數學課程時需要將數學知識具體化，通過各種手段培養學生對生活場景中的實際問題使用整理、辨析等手段進行分析并予以解決，培養學生自身的數學實際應用能力。

（四）具備一定的數學思維和數學方法

在數學學科學習過程中，數學思想和數學方法的學習可以幫助學生在高維度下全面地看待問題并尋找直觀解決問題的模式。在小學數學學習中，抽象思維、類比思維、數形結合思想、具化思想等數學思想方法的教學應用可以有效保障學習效果。

三、數學核心素養的實踐策略初探

根據小學階段的數學核心素養的具體要求，在具體的教學活動開展過程中，教師可以采取培養學生興趣、培養獨立思考能力、提升數學思維能力、培養學生數學意識四大策略幫助學生培養數學核心素養。

（一）培養學生興趣

由于小學階段學生天性活潑好動，因此在數學學科具體教學設計上，教師可以針對學生的天性開展以興趣為主導的教學模式，培養學生學習數學的興趣。如在人教版數學一年級下冊“20以內的退位減法”課程教學中，教師可以通過游戲的形式設計課程。教師可以通過實物演示的方式形象地向學生解釋減法中退位的概念，同時利用生活化的場景開展相關計算比賽游戲，引導學生進行相關課程的學習。這種通過競賽游戲的形式可以很好地調動小學階段學生的學習興趣，使課堂在快樂緊張的氛圍中完成對學生數學核心素養的培養。

（二）培養獨立思考能力

獨立思考對于學生學習數學課程有著重要意義。通過獨立思考，學生可以通過自主實踐建立解決問題的經驗，并加深對數學知識的印象。我國傳統數學教學主要通過例題講解演示帶動學生通過多次的模仿來達到理解數學的目的。但是這種機械復制模仿的模式并不利于培養學生的獨立思考能力，進而對學生自身的創造性也有一定限制。因此，在課程開展過程中教師可以通過實踐性課堂的構建幫助學生對問題進行獨立自主的思考。

（三）提升數學思維能力

數學思維能力作為解決數學問題的抽象方法，在小學階段的教學中需要格外重視。教師在課堂布置過程中需要在知識教學時滲透一定的數學思維能力，并帶領學生對數學思維能力進行實踐操作。比如在學習人教版六年級數學“數與形”一課時，教師可以通過多種事例向學生解釋數形結合思想，并幫助學生充分理解并運用數形結合思想解決一些實際問題，如操場面積、路程問題、圖形周長運算問題等。

（四）創設生活情境，培養學生數學意識

學生的數學核心素養最重要的體現就是學生數學意識的形成。所謂數學意識，就是一種良好的數學知覺，可以讓學生從本質上去看待數學問題，這是一種數學學習層次的體現，可以提升學生對數學的敏感性與適應性。并且，擁有數學意識的學生，會有意識地觀察數學的表象，可以從客觀的事物出發，去理解數學內部的數量關系以及空間關系。由此可以看出，在小學數學教學中培養學生的數學意識十分重要。而培養學生數學意識最好的方法就是在教學中創設生活情境，通過生活與數學學習之間的緊密聯系，讓學生感受數學無所不在，慢慢培養學生的數學意識與對數學的敏銳性。例如，在學習“認識人民幣”這節課程時，教學的難點就是學生對于人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學生在日常生活中經常會接觸到的事物，利用學生對生活的敏銳性去學習數學知識，有利于突破教學難點，因此教師可以為學生設置一個購物的情境，讓學生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學生數學意識的形成。

四、結語

在小學數學課程中引入數學核心素養培養不僅是當前教學工作的主要目標，也是切實保障學生綜合全面發展的必要因素。相信教師在堅持培養學生興趣、培養獨立思考能力、提升數學思維能力、培養學生數學意識四大培養策略的基礎上可以幫助學生更好地認識數學、理解數學、學習數學。

（責編 ?張 欣）