初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐

張海軍

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在初中物理教學過程中，教師更加注重引導學生在小組合作探究的過程當中進行成長和拓展。所以教師也要進行教學方面的拓展和創新，以學生作為教學的主體進行教學的引導，結合教學內容進行教學模式的創新，充分激發學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維方式，培養學生的物理學習思維，使學生在物理實驗當中得到成長和啟發，提高物理教學的效率和質量。

物理課外實驗要結合物理課程的相關要求進行創新和拓展，教師也要結合學生的興趣特點進行教學引導，使學生能夠在實驗的過程當中更好地進行思維上的拓展和創新，培養學生的物理學習思維。教師還要注重引導學生進行分小組合作，使學生在小組當中根據實驗進行探討和研究，啟發學生的想象力，培養學生的物理學習思維。所以本文就以初中物理實驗教學當中小組合作學習的實踐進行分析和探究。

一、協助學生進行合理的角色分工，提高學生的探究意識

在傳統初中物理教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，但是忽略了學生的思維發展。教師在進行初中物理教學實驗引導的過程當中，要結合學生的學習特點以及興趣愛好進行合理分工，要細致耐心地觀察和引導分配相應的教學任務。教師不能夠進行過度教學干預，而是給予學生充足的時間去學習和探討，使學生能夠在探討的過程當中更好地激發自身的想象力，拓展自身的邏輯思維意識。教師要善于抓住合作學習的教學機會，使每一個小組能夠在恰當的時間進行有效的實驗探究，提高自身的課堂參與積極性，通過實驗探究和引導進行物理知識的掌握，所以教師在進行教學設計的過程當中應該提前規劃好教學內容，使學生在進行探究的過程當中更好地根據教師所制定的教學任務進行學習上的拓展創新，增強學生物理思維的養成。

二、通過課外小實驗引導學生進行合作探究

課堂時間是有限的，物理學科是實驗性學科，在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，導致學生的思維發展受到限制，在新課程標準下，教師應當充分發揮物理學科的教學優勢，通過開展物理小實驗拓展學生的思維，使學生在動手操作的過程中進一步提高實踐應用能力。

教師在進行物理教學引導的過程當中，結合學生的興趣愛好，通過課外小實驗進行教學引導。收集廢舊的物品，并且拿到課堂當中進行組裝和實驗，有效激發學生的課堂參與積極性，使學生能夠更好地投身到物理學習當中，增強學生的課堂參與熱情，提高教師的教學效率。教師要與學生進行溝通，了解學生的學習狀態以及興趣愛好，根據學生的實際反饋狀況進行教學實驗的創新和完善，從而真正地以學生作為教學的主體進行教學引導，提高物理教學的科學性和嚴謹性。

例如教師在引導學生學習《走進分子世界》這節課時，為了讓學生正確認識到氣體擴散的現象，可以引導學生進行課外小實驗，增強學生的認同感，使學生在進行實驗的過程當中更好地進行理解和記憶。教師在教學當中應注重科學引導，使學生能夠積極進行實驗操作，增強學生的物理學習積極性，幫助學生在實驗當中能夠培養實踐能力和創造能力，提高物理教學的效率和質量。

三、把握課外實驗的設計原則，合理進行教學組織

新課程標準中明確提出，物理教學應當凸顯教學實踐、學生學以致用的能力，使學生將所學知識應用于實際生活當中，切實提高自身的專業綜合素養。所以在物理實驗教學過程中，教師應當有效掌握好實驗教學原則，能夠根據學生的興趣愛好有針對性地進行課外實驗設計，能夠調動學生的學習興趣，積極踴躍地進行資料搜集，逐步提高實踐探索能力。教師還可以引導學生自主動手自制實驗器材，并且根據學生的愛好以及興趣點進行實驗，充分拓展學生的邏輯思維方式，提高課堂參與熱情。

教師在進行教學引導的過程當中，要注重開放性和趣味性的教學原則，充分吸引學生主動融入課堂學習當中，增強學生的實驗積極性。根據學生的學習情況進行科學合理的分組，學習小組應遵循組內一致的原則進行科學合理劃分，每一個小組的學習狀況都大致相同，從而進行實驗性的引導，使學生能夠進行實驗競賽，激發學生的學習主動性，讓學生能夠更好地進行實驗上的操作。

例如教師在引導學生學習完“光現象”之后，可以進行趣味性的實驗，通過針和撲克牌表演神奇的分身術，借助玻璃容器、清水、食鹽水制作海市蜃樓，調動學生的學習積極性，使學生能夠主動融入課堂學習當中，增強學生的實驗熱情。教師在進行實驗設計的過程當中要緊扣教學問題進行實驗的開展，使學生能夠牢記自身的學習理念，從而進行主動探索，提高自身的物理知識掌握程度，激發自身的知識點學習熱情，增強動手能力。

讓學生增強課堂參與熱情，將課堂上探究的知識在課后進行實踐探索，有助于豐富他們的思維，切實提高物理學科核心素養，從而實現新課程標準的教學目標。

四、結語

綜上所述，我們可以看出新課程改革背景下，教師開展初中物理教學首先要創新教學模式，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮物理教學的實踐教學優勢，切實提高學生的學習主動性與積極性。在初中物理教學過程當中，教師通過小組合作探究的教學模式，能夠有效激發學生的想象力，拓展學生的邏輯思維，使學生能夠掌握正確的物理學習技巧。教師在進行教學引導的過程當中要多與學生進行溝通，了解學生的興趣特點，摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體進行教學引導，從而提高學生的物理學習熱情。

（責編 ?楊 菲）