論大數(shù)據(jù)視域下大學生自主學習能力的提升

張家鋒

摘 ?要：信息時代促進了許多新的教學思想和教學方法的形成，同時也對傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻挑戰(zhàn)。分析我國一些高校大學生自主學習能力的不足，立足于運用大數(shù)據(jù)技術手段對大學生進行精準培養(yǎng)，通過調整教學環(huán)節(jié)和改進教學方法提高大學生的自主學習能力，提出了一些教學環(huán)節(jié)和教學方法方面的改進策略，以期增進大學生自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;大數(shù)據(jù);教學方法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0076-04

Abstract： The information age has promoted the formation of many new teaching ideas and teaching methods， and it has also presented severe challenges to traditional teaching methods. This paper analyzes the insufficiency of self-learning ability of college students in China， based on the use of big data technology to accurately cultivate college students， improves the self-learning ability of college students by adjusting teaching links and improving teaching methods. Some irrelevant teaching links and teaching methods were presented， they will improve the self-learning ability of college students.

Keywords： self-learning; big data; teaching methods

引言

教育部于2012年3月頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，把教育信息化擺在了引領教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。該規(guī)劃要求“堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)化教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。因此要從學校，教師，教學內容，教學策略，學生的自身特點等方面進行合理的教學[1];2012年，聯(lián)合國發(fā)布大數(shù)據(jù)白皮書“Big Data for Development：Challenges & Opportunities”，明確提出大數(shù)據(jù)時代已經到來[2];國務院2015年8月印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用[3]。

近年來，大數(shù)據(jù)越來越引起人們的關注，已經引發(fā)自云計算，互聯(lián)網之后IT行業(yè)的又一大顛覆性的技術革命。信息時代的各種數(shù)據(jù)量劇增，即海量數(shù)據(jù)。人們將這種規(guī)模很大且具有一定價值的數(shù)據(jù)稱為大數(shù)據(jù)。云計算的方法和技術主要是用來存儲大數(shù)據(jù)并提供訪問渠道。充分利用大數(shù)據(jù)，挖掘其中的價值，為政府、社會和個人服務是大數(shù)據(jù)領域的重要課題，也是云計算的任務之一。大數(shù)據(jù)正在積極地影響著社會的方方面面，它沖擊著許多主要的行業(yè)，包括零售業(yè)，教育行業(yè)，電子商務和金融服務業(yè)等，同時，也正在徹頭徹尾地改變人們的學習和日常生活，改變學習方式，工作方式，教育方式，甚至是人們尋求愛情的方式。如今，通過簡單易用的移動應用和基于云端的數(shù)據(jù)服務，能夠追蹤自己的行為和飲食習慣，還能提升個人的健康狀況。由于互聯(lián)網和信息行業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了許多新思維和新方法，教育領域也出現(xiàn)了許多新的教育思想和教育技術。比如，MOOC，翻轉課堂，網絡教學等。

那么，到底什么是大數(shù)據(jù)呢？一般來說是指那種規(guī)模巨大，且用常規(guī)的數(shù)據(jù)處理軟件難以有效處理的數(shù)據(jù)集合，包括結構化和非結構化的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)有以下特點：即體量大，多樣性，價值密度低，速度快[4]。

利用大數(shù)據(jù)分析技術提高教學效果已出現(xiàn)一些成果。王靖等指出：未來的學習者應該是能夠善于利用大數(shù)據(jù)技術進行終身學習的創(chuàng)新型人才，現(xiàn)存教學模式很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，需變革和重構現(xiàn)有的信息化教學模式[5]。費紹金等通過分析數(shù)理統(tǒng)計課程教學中存在的不足，設計了適合該專業(yè)特點的課程大綱和實驗大綱，并通過改進教學手段和考核方式提高學生的學習興趣，以適應大數(shù)據(jù)時代的需求[6]。林厚從介紹了基于大數(shù)據(jù)分析的精準化教學模型，在該模型的指導下，能夠提高教學活動的效率[7]。2012年，美國教育部發(fā)布報告，以自適應學習系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)為例對大數(shù)據(jù)的教育應用進行了說明[8]。

近年來，自主學習作為一種新型的教學理念，已成為大學教學改革的主要方向之一。自主學習沒有統(tǒng)一的定義，簡單地說，自主學習是指在教師的科學指導下，學生作為學習活動的主體能夠自覺主動、創(chuàng)造性地學習，能夠根據(jù)自己的實際情況確立學習目標、學習計劃、學習內容以及選擇學習方法、實現(xiàn)自我監(jiān)督學習等，達到自主發(fā)展的目的[9]。

提升大學生的自主學習能力是當前高等學校教學領域的一個趨勢。基于信息技術，充分利用互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等技術手段，探索新型教學環(huán)節(jié)和教學方法，構建更為有效的教學手段，達到提升大學生自主學習能力的目的。

一、大學生自主學習能力弱化的原因分析

（一）社會因素影響大學生自主學習能力

目前一些高校存在著不同程度的學生學習積極性不足的現(xiàn)象。影響學生學習積極性不足的原因，主要有以下幾個方面：1. 受畢業(yè)生就業(yè)分配制度的影響。1996年以前的高校畢業(yè)生，實行國家包分配的政策，后來逐漸過渡到用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的形式。這就導致畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象，而且存在一定比例的畢業(yè)生所找的工作與專業(yè)不對口的現(xiàn)象，所學知識畢業(yè)后用不到，近乎“學與不學一個樣”。這極大地挫傷了學生的學習積極性。2. 受高校擴招的影響。自20世紀末高校擴招以來，現(xiàn)在我國高校學生總量比擴招前多了好幾倍，高校的錄取分數(shù)線也比以前有所下降。以筆者所在的貴州省為例：2013-2016年的理科二本線分別為360、382、372、365，而2008-2010年的理科二本線分別為468、422、415。高校的擴招勢必導致學生基礎的下降，對于基礎薄弱的學生會存在跟不上老師的教學進度，從而引發(fā)厭學情緒，另一方面，學生規(guī)模的擴大會造成師資力量的缺乏，進而教學效果受到一定影響。3. 受西方觀念的影響。隨著改革開放的不斷深入，西方思想不斷影響著我國的年輕人，持金錢至上的觀點的人越來越多，再也很難找到那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人了。有些學生花費大量的時間在校外兼職、打零工，有的甚至因此而留級。在學生時代做兼職、打零工未必是一件壞事，但要合理安排，不能占用太多時間，否則會影響學習。

（二）傳統(tǒng)教學模式影響大學生自主學習能力

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，我國產業(yè)結構正處于由勞動密集型向知識密集型過渡的產業(yè)結構調整時期，用人單位對畢業(yè)生的動手能力，處理問題的能力以及創(chuàng)新能力的要求越來越高。許多高校還沒有及時調整教學方式與教學方法，仍停留在傳統(tǒng)的以知識傳授與知識獲取的教學模式中。不可否認傳統(tǒng)的教學模式在傳遞知識方面確實有其成功的一面，但其弊端也十分明顯。另一方面，許多專業(yè)存在課程設置過于陳舊的現(xiàn)象，課程的更新太慢，畢業(yè)生到用人單位必須補充大量新知識才能勝任工作。

（三）教學過程忽視自主學習能力的培養(yǎng)

于1998年舉辦的第一屆世界高等教育大會提出“21世紀是更加注重質量的世紀，誰輕視質量誰將被淘汰出局。”因此21世紀的高等教育在目前的國際環(huán)境下，必須推動高校課堂教學改革，提高課堂教學質量，努力保證畢業(yè)生的培養(yǎng)質量以滿足時代的需求。我國的高等教育質量和世界發(fā)達國家相比還存在一定差距。最主要體現(xiàn)在學生的自主學習能力上，自主學習能力的形成主要與教學過程有關。我國一些高校歷來存在著重理論輕實踐的傾向，只注重向學生傳授“是什么”，很少講授而且即使講授“為社么”也是由老師講學生聽。因此，這就無形中剝奪了學生了解和探索事物來龍去脈的機會。另外，教學過程中缺少開放性的教學環(huán)節(jié)，也是影響學生綜合素質的另一重要原因。

二、提高大學生自主學習能力的實施途徑

（一）利用大數(shù)據(jù)的預測功能對學生進行精準培養(yǎng)

預測分析是一種統(tǒng)計或數(shù)據(jù)挖掘方案，可在結構化和非結構化數(shù)據(jù)中使用確定未來結果的算法和技術，可用于預測、預報和模擬等許多用途。在大數(shù)據(jù)時代，作為其核心，預測分析已在商業(yè)和社會中得到廣泛應用。隨著越來越多的數(shù)據(jù)被記錄和整理，未來預測分析必定會成為所有領域的關鍵技術[10]。就像大數(shù)據(jù)在其它領域中所起的作用一樣，大數(shù)據(jù)也對教育領域帶來了巨大的改變。

1. 及時調整課程設置

隨著信息時代的到來，高等教育受到一定沖擊。高等教育的公信力有所下降，非議之聲也此起彼伏。目前一些高校課程跟不上社會變化的需要。畢業(yè)生總量供大于求及結構性供給不足的矛盾正在持續(xù)，如何培養(yǎng)能夠勝任未來市場需求的人才是高等教育管理者和高校教師面臨的問題。隨著大數(shù)據(jù)庫的不斷建立，以及各種大數(shù)據(jù)挖掘手段、大數(shù)據(jù)分析工具的不斷出現(xiàn)，使得海量數(shù)據(jù)分析成為了可能。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的重要區(qū)別在于“樣本=總體”，與局限在小數(shù)據(jù)范圍相比，使用一切數(shù)據(jù)為我們帶來了更高的精準度，同時，也會給我們顯示出以前無法顯示的細節(jié)。通過行業(yè)的運行，行業(yè)的發(fā)展報告等數(shù)據(jù)對其進行分析，揭示出為了適應該行業(yè)的需求需要哪些方面的能力以對課程設置進行必要的調整，甚至可以采用大數(shù)據(jù)分析的方法對該行業(yè)未來需要的能力和知識進行預測，有前瞻性地進行課程的更新與調整。

2. 根據(jù)學生的特點進行個性化培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)在教育中有意義的作用之一是適應學習體系能在諸多學生中測試出一些不同的教育方式。學習系統(tǒng)能夠得出學生們在進行了一系列的練習后是否能學得更快的結論。學習系統(tǒng)還能判斷經過一定時間之后學生還能記憶多少知識，并將其與之前的方法聯(lián)系起來。大學教師在上課的時候，會使用簡短的演講視頻，布置一些作業(yè)，并進行一系列測試與考試。除了能使大學生通過電子形式傳遞課程內容外，還必須提供學生們交流學習內容和學習方法的平臺。通過分析學生的學習習慣，判斷出哪一門課程學生學得最好。有位教育家曾經說過：“教育的全部目的在于使學生更好地走向生活”。人的發(fā)展首先要以人為本，尊重人的個性特點，制定出與其相適應的發(fā)展方向，這樣才能充分調動其學習興趣和學習積極性，使其潛力得到最大程度地發(fā)揮。在如今快速發(fā)展的今天，需要重視“以人為本”的教育意識，根據(jù)學生個性特點和市場需求，精準地對其個人發(fā)展策略進行修正尤為重要。

3. 深度分析市場需求，進行分組教學

我們可以運用大數(shù)據(jù)技術獲取和分析學生的生活習慣，興趣愛好，關系網絡以及整個年齡段的趨勢和潮流。來對其進行分類。可以將一個班級的幾十名學生分成幾個小班，制定出更為具體的不同的專業(yè)方向，培養(yǎng)更為具體的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。每個小班的教學計劃均有所側重，同時增加選修課的內容，減少必修課的內容。

（二）調整教學環(huán)節(jié)以提高學生自主學習能力

目前，社會和用人單位對大學畢業(yè)生綜合素質的要求呈逐年增高的態(tài)勢，信息時代給我們提供了更多用來培養(yǎng)學生的實際動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力和探索精神等并最終提高其綜合素質的教學手段和教學方法。

1. 培養(yǎng)學生學習方式

信息時代使得人們能夠更為方便地獲取資源，應培養(yǎng)學生利用各種資源進行有效學習。在數(shù)字化環(huán)境中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行思考。學生之間應加強交流，通過討論，交換各自的思想和意見，達到互相促進，共同進步的目標，掌握討論式學習。教師應有意識地給學生布置開放的項目和設計，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地完成學習任務，逐步形成創(chuàng)造性學習能力。

2. 培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育比傳統(tǒng)教育更注重培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，這也是各大高校教學改革的一個重要趨勢。在授課過程中我們可以鼓勵學生的即時提問，有問題是好事，要保護學生的好奇心，對于同樣一個問題要鼓勵學生采用別的方法去解決。一門課程結束后教師布置一個課程論文，在課程論文中不能照搬他人的觀點，必須形成自己的觀點，而且有創(chuàng)新性和探索性，否則視為不及格。

3. 培養(yǎng)學生的自學能力和終生學習意識

在如今的信息時代，新思想新技術不斷出現(xiàn)，就要求學生有自學能力和終生學習意識。所遇到的問題很可能用舊知識無法解決，學生必須學習新知識新技術才能解決。學生應該能夠自我管理，自我約束，有規(guī)律地進行學習，并形成終生習慣。教師可以設置一些教學環(huán)節(jié)用于培養(yǎng)學生的自學能力。

（三）改進教學方法以提高學生的自主學習能力

1. 重視討論和交流

現(xiàn)代教學方法強調教學過程中師生互動與學生互動。在教師講授時允許學生打斷老師的講授，就自己的疑惑之處與老師進行探討，發(fā)表自己的見解，而在學習理論知識時，教師應以講解概念的思維技巧為主，而不是單純地傳授某些概念。

適度進行課堂討論。課堂討論的題目由任課教師事先給出，由學生據(jù)此進行準備，學生可以借助于互聯(lián)網，圖書館等進行資料查詢和信息檢索。討論時將學生分為若干小組，組內學生積極發(fā)言、各抒己見，每個小組可以把主要結論記錄下來，教師最后對其進行總結，將大家都可以接受的觀點公布出來。從準備小組討論到討論結束是一個思考問題、論證問題和解決問題的過程，通過討論這種教學方式，使學生思維更加活躍，培養(yǎng)了學生探索問題的興趣以及自學能力和獨立思考能力。

2. 重視合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神

古人云：“尺有所短，寸有所長”，也就是說，每個人都有最適合他的位置。21世紀不僅是競爭的時代，也是合作的時代。教師將班級分成若干個小組，每個小組大約有5-6名學生組成。布置一定題目讓學生完成。小組內成員有自己的分工，小組成員間通過分工協(xié)作完成一項任務。合作學習其實并不排斥競爭，組內成員之間是合作的關系，而各個小組之間是競爭的關系，為了達到最好的成績，小組成員不僅會密切合作，而且會盡最大努力完成自己的任務，以使小組成績達到最好。合作學習能有效地激發(fā)學生的學習積極性。例如，筆者所在的貴州民族大學，每年都有相當比例的數(shù)學與應用數(shù)學和信息與計算科學專業(yè)的學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，通過比賽，不僅能提高學生獲取知識的能力和探索精神，也能提高學生的團隊合作精神。

3. 適度采用寬松的、發(fā)揮學生創(chuàng)造性的教學方法

在一些工程類和實踐類課程的教學中，教師給學生布置一些具有塔索性的題目。比如：要求學生用最少的木棒制作一個框架，使其能夠支撐該同學的體重而不被破壞。無論成功與失敗，學生從對這些問題的探索中學到了思考問題，解決問題的方法。

4. 注重個體

現(xiàn)代高校教學發(fā)展的一個突出特點是更強調不同個體的個性特征和認識特點，相信每一個學生都具備天賦，智慧和才能，注重因材施教。世界各國的教育均主張教學方式和教學內容的多樣性。如果對一個班級始終采取同樣的教學內容和教學進度，就會抹殺學生的個性，也違反了“以人為本”的思想。教師按照教學內容、教學難度、要求高低進行劃分，根據(jù)學生的學習能力、學習基礎來實施分層教學。

三、提高大學生自主學習能力的保障措施

為保證提高大學生自主學習能力的教學能夠順利實施，達到良好的效果，需要學校、教師、學生三者之間密切協(xié)作，互相配合。

（一）學校方面

1. 加強軟硬件設施建設

在以后的課堂教學中使用教學視頻，線上使用教學資料以及多媒體教學都依賴于硬件設備和軟件設備。學校還要加強網絡系統(tǒng)軟件的開發(fā)和大數(shù)據(jù)處理軟件的開發(fā)，以利于充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的預測功能、教師上傳網絡資源和學生網上學習時使用。

2. 學校教務部門要提供技術支持

由于多樣性課程資源和網絡課程開發(fā)需要一定的網絡專業(yè)知識，絕大多數(shù)非專業(yè)的教師對此可能會望而卻步，這時學校教務部門要提供技術支持或者關于網絡技術、網頁設計與制作方面的培訓以減少教師在技術摸索方面的時間，以最快的速度適應教學需要。

（二）教師方面

1. 強化學生中心意識

為了適應大數(shù)據(jù)視域下教學的需要，切實提高高等學校教學效果，培養(yǎng)更多具有自主學習能力的高素質人才。教師應轉變傳統(tǒng)的教師為主導的教師中心意識，轉而為強化學生中心意識，教學過程的中心是學生，而不是老師，只有學生切實融入到整個教學過程中，才能使學生體驗到學習的樂趣，并充分激發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生獲取新知識的欲望，在學習過程中形成應有的能力，才能達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。近年來，教學工具發(fā)生了變化，課本不斷更新。但是教學最重要的核心要素沒有變，那就是真心和熱情，渴望幫助學生掌握知識，堅信每個學生具備潛能，課后為學習有困難的學生輔導功課，在孩子失去信心時，給予及時鼓勵。

2. 樹立自我學習意識

大數(shù)據(jù)時代的一個鮮明特點是信息傳播速度快，知識更新快，知識陳舊速度加大。為了教書育人的需要，教師要樹立終生學習意識，做到與時俱進，永不落伍。教師可從網上獲得大量課程資源，幫助教師備課，并解決日常教學中遇到的困難。教師不僅要加強教學內容方面的知識學習，同時也要加強教學技術、教學手段方面的學習，以保證順利完成教學創(chuàng)新任務。甚至要對自己提出更高的要求，不滿足于只是一位合格的教師，更要爭取成為一名優(yōu)秀教師。這就要求教師不斷地提升自己的業(yè)務水平。

（三）學生方面

1. 加強自我管理意識

教學的成功依賴于學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中來，如小組討論的準備，小組討論的參與，課程論文的完成，實驗的完成，均需學生參與進來，才能達到應有的效果。因此，在新形勢下，學生要克服觀望懶散的缺點，加強自我管理能力，積極配合教師完成教學的各個環(huán)節(jié)。

2. 加強獲取知識和信息處理能力

如今是個信息社會，學生學習過程中許多知識的獲取都離不開信息處理技術，教學環(huán)節(jié)的許多方面，學生只有順利地獲取到相關的知識才能完成教師布置的學習任務。

四、結束語

只有全面調動學生的自主學習意識，使學生切實融入到教學活動中來，才能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性及促進個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的探索精神、團隊合作精神和自學意識、終身學習意識。通過教學過程使學生認識到大學學習的目的不是畢業(yè)而是為畢業(yè)以后的職業(yè)生涯作準備。本文通過分析大學生存在自主學習能力的不足，給出了提升大學生自主學習能力的實施途徑，同時指出了提升大學生自主學習能力的一些保障措施。

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