地方本科院校物流專業(yè)“1+3”人才培養(yǎng)模式探究

李平

摘 ?要：隨著新經(jīng)濟的到來，在最近十余年間，教育部產(chǎn)生了一大批新建地方本科院校。對于新建地方本科院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式，一直都是制約高校發(fā)展的瓶頸，更是專家們研究的熱點問題。文章以地方本科院校宜賓學院為例，探索物流管理專業(yè)“1+3”人才培養(yǎng)模式，通過課程體系設(shè)置來支撐學生素質(zhì)能力發(fā)展計劃，從而達到地方院校“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標。文章的結(jié)論和觀點，可以為新建本科院校尤其是地方二本院校提供一種探索人才培養(yǎng)的路徑，也為其他高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標;知識素質(zhì)能力;課程體系;“1+3”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0152-03

Abstract： With the advent of the new economy， in the past ten years， the Ministry of Education has produced a large number of newly established local undergraduate colleges. The professional construction and talent training mode of newly-built local undergraduate colleges has always been a bottleneck restricting the development of colleges and universities， and it is also a hot issue for experts. Taking the YibinUniversity， a local undergraduate college，as an example， this paper explores the "1+3" talent training mode of logistics management， and supports the development of students' quality ability through the curriculum system setting， so as to achieve the cultivation of "innovative application talents" in local colleges. The conclusions and viewpoints of the article can provide a new way for the newly-built undergraduate colleges， especially the local two colleges， to explore the path of talent cultivation， and also provide reference for the professional construction and talent cultivation of other universities.

Keywords： training objectives; knowledge quality ability; curriculum system; "1+3" talent training mode

引言

高等院校的人才培養(yǎng)，小者關(guān)乎著學生未來的成長、成才、發(fā)展，大者關(guān)乎著學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向、中國高等教育未來的發(fā)展趨勢、國家和民族的前途和命運。所以，高等院校制定定位準確的人才培養(yǎng)目標，契合地方經(jīng)濟發(fā)展的重大需求，才能夠培養(yǎng)出“接地氣”的優(yōu)秀人才;否則“閉門造車”，培養(yǎng)出的人才不能為社會所實用，就只能“紙上談兵”。目前，中國高等教育正處在關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)型期”、“陣痛期”，尤其是新建地方本科院校，更是在“夾縫”中生存，更應(yīng)該冷靜思考自己的未來，走出一條具有地方特色的本科院校路子。在教育部最近的新建地方本科院校中，誕生了一批具有地方特色的高等院校。比如：四川警察學院、中國計量大學、浙江海洋大學等特色鮮明的地方高等學校。

一、人才培養(yǎng)的文獻梳理

關(guān)于大學人才培養(yǎng)模式研究的文獻很多，比如楊紅霞在國家教育體制改革試點調(diào)研報告中就談到如何改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。常甜，馬早明在《清華大學教育研究》中闡述了美國大學通識教育課程實踐模式，強調(diào)通識課程實踐的重要性[2]。高職教育人才培養(yǎng)模式的研究相對地方本科院校來說更容易，例如李桂霞、劉麗敏[3]和李賢政[4]分別研究了高職院校的人才培養(yǎng)方案。然而，地方本科院校的人才培養(yǎng)模式更具不確定性、復(fù)雜性，這是因為地方本科院校的人才培養(yǎng)模式一定要接“地氣”，但又區(qū)別于高職院校的“技能型”培訓(xùn)，例如孫曉波在研究了應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，文章對我國應(yīng)用型本科高校本身和物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行了分析[5];又如駱達榮等人對地方高校轉(zhuǎn)型期物流專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行了探討[6]。本文就是針對地方本科院校，提出了具有地方特色的“1+3”人才培養(yǎng)模式。

二、培養(yǎng)目標、知識素質(zhì)能力、課程體系三者的邏輯關(guān)系分析

大學的人才培養(yǎng)目標是一個學校發(fā)展的靈魂，也是高等院校的頂層設(shè)計。全校上下各部門要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來開展工作，各二級學院的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是學校總?cè)瞬排囵B(yǎng)目標的子目標。只有專業(yè)人才培養(yǎng)目標落地實施，才能最終達成學校總?cè)瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)目標的制定，不能好高騖遠，更不能追求高大上。只有因地制宜，制定符合學校實際發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標，最終才有可能達成，否則就是空中樓閣。

知識、素質(zhì)、能力是大學生循序漸進的一個形成過程。知識是學生學習的主體，教學也就成為大學師生的主要任務(wù)，所花的時間最長、精力最多。通過知識的獲取，目的是要形成一定的素質(zhì)，包括職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)要通過專業(yè)知識學習獲取，人文素質(zhì)要通過通識課程相關(guān)知識的學習獲取，道德素質(zhì)要通過政治知識學習以及大學文化熏陶獲取。知識形成素質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化成能力。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，要通過知識積累，素質(zhì)轉(zhuǎn)化而形成，并因人而異。有的學生知識學得好，但也不一定會轉(zhuǎn)化成能力，這就是所謂的“高分低能”。因此，培養(yǎng)學生能力，除了需要知識育人，還需要通過環(huán)境育人、社會育人等多種途徑達成。

課程體系則是實現(xiàn)知識素質(zhì)能力、人才培養(yǎng)目標的具體方案和計劃，也可以叫做手段。良好的課程體系設(shè)置，有助于知識素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更有利于人才培養(yǎng)目標的落實。因此，課程體系的設(shè)置是大學的行動方案。高等院校的教學改革，表面上是改革教學教法、教育理念，實質(zhì)上是改革課程體系的設(shè)置。

綜上所述，課程體系設(shè)置是大學人才培養(yǎng)目標達成的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標則是學校的頂層設(shè)計，是學校發(fā)展的引領(lǐng)方向。知識素質(zhì)能力則是通向人才培養(yǎng)目標達成的“橋梁”，沒有這座“橋梁”，人才培養(yǎng)目標就不會實現(xiàn)。三者的邏輯關(guān)系如圖1所示：

三、實證分析——以宜賓學院物流專業(yè)為例

（一）人才培養(yǎng)目標

宜賓學院物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，立足四川自貿(mào)區(qū)和長江上游航運中心等地方經(jīng)濟的建設(shè)需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握經(jīng)濟學和管理學基本知識，掌握物流管理的基本理論與方法，具備從事物流管理、物流業(yè)務(wù)操作及物流系統(tǒng)優(yōu)化的能力，著重培養(yǎng)口岸與航運物流方向理論與實務(wù)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。本專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)港口、自貿(mào)區(qū)、物流園區(qū)、外貿(mào)公司、第三方物流公司及企業(yè)物流等行業(yè)，從事運輸、配送、儲存、加工、裝卸、客戶服務(wù)、信息服務(wù)、訂單處理、流程計劃、國際貨運代理等方面的崗位工作。

以上專業(yè)人才培養(yǎng)目標是學校總目標下的子目標。該學校的總目標是：契合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

（二）知識、素質(zhì)、能力要求

本專業(yè)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型物流管理應(yīng)用人才，畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識、素質(zhì)和能力的要求：

1. 素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，具備良好的科學人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

2. 知識要求：了解國內(nèi)外現(xiàn)代物流的發(fā)展歷程、學科前沿和發(fā)展趨勢，了解相關(guān)政策法規(guī)，認識物流業(yè)在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的重要地位與作用;掌握必要的供應(yīng)鏈管理理論與方法、物流系統(tǒng)優(yōu)化理論與運營管理方法、物流工程與裝備的開發(fā)與應(yīng)用技術(shù);掌握本專業(yè)內(nèi)所需的管理學、經(jīng)濟學、工學等相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識。

3. 能力要求：具備較好的分析問題和解決問題的能力;具備獨立地獲取本專業(yè)相關(guān)知識的學習能力;具備將所學習的專業(yè)理論與知識融會貫通，靈活應(yīng)用于專業(yè)實踐之中的基本工作技能;具備以創(chuàng)造性思維方法開展科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新能力;具備較高的計算機操作能力和外語聽、說、讀、寫能力;具備良好的溝通能力和一定的跨文化、跨語言交流與合作能力。

（三）“1+3”課程體系設(shè)置

本專業(yè)旨在培養(yǎng)港口與航運物流方向的創(chuàng)新性應(yīng)用型物流人才，在學校“1+3”課程體系設(shè)計的總體要求下設(shè)計物流管理專業(yè)的“1+3”課程體系。課程體系分為校級（宏觀層面）、學院或?qū)W科級（中觀層面）、專業(yè)級（微觀層面）三個層級，涵蓋思維科學、自然科學和人文科學三大科學體系，分別培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力。宜賓學院物流管理專業(yè)“1+3”課程體系設(shè)置如表1所示：

表1中，“1”指的是創(chuàng)新思維能力課程體系模塊，“3”指的是通識課程體系、專業(yè)核心課程體系、應(yīng)用創(chuàng)新課程體系三大模塊。

（四）“1+3”課程體系全過程貫穿“創(chuàng)新性應(yīng)用型”培養(yǎng)目標

創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的、具備相應(yīng)專業(yè)知識深度和通用知識廣度、具備良好社會素質(zhì)和個性素質(zhì)、能夠指導(dǎo)社會化操作實踐活動的專門人才。該專業(yè)“1+3”課程體系設(shè)置，最終凝練成“1+3”人才培養(yǎng)模式。在課程體系設(shè)置中，全過程貫穿“創(chuàng)新性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標。

1. 創(chuàng)新課程體系設(shè)計。本培養(yǎng)方案采用“1+3”課程體系設(shè)計：“1”是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基本課程。包括《創(chuàng)新性思維與方法》、《創(chuàng)新工程與實踐》、《創(chuàng)業(yè)策劃與實踐》、《區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策》，分別從校級、院級及專業(yè)級層面，多層次培養(yǎng)本專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。“3”是指培養(yǎng)學生通識能力、專業(yè)能力、應(yīng)用創(chuàng)新實踐能力的課程，由人文社科或自然科學通識課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、應(yīng)用創(chuàng)新課程模塊等三大類型課程構(gòu)成。應(yīng)用創(chuàng)新課程方向模塊除了常規(guī)課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專題講座與專題研討等培養(yǎng)環(huán)節(jié)外，另單獨設(shè)置了兩門課程：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》、《創(chuàng)業(yè)策劃與實踐》，學分分別為2學分，其中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程與第二課堂活動實現(xiàn)深度融合。

2. 強化實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用能力。實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，由于物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，因此，強化實踐教學環(huán)節(jié)是鍛煉學生實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的有效途徑。首先，完善實踐教學內(nèi)容。對物流管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行整體的規(guī)劃與設(shè)計。在實踐教學的基礎(chǔ)上，還需要通過校內(nèi)綜合實驗、課程設(shè)計與畢業(yè)論文、校外實踐等環(huán)節(jié)，對學生進行物流管理的模擬實訓(xùn)等實踐性實習，培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化學生的職業(yè)培訓(xùn)。其次，積極組織學生參加社會實踐調(diào)查。鼓勵學生應(yīng)用所學的專業(yè)知識，結(jié)合當前物流領(lǐng)域的熱點問題參加社會實踐活動，讓學生學會在實踐中積累經(jīng)驗、拓寬思路。最后，加強產(chǎn)學研合作教育，強化校外實習基地。應(yīng)用型本科院校可以通過產(chǎn)學研合作開展相關(guān)的教學與實踐，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，為學生參加社會實踐提供機會。還可以不定期地聘請有豐富實踐經(jīng)驗的公司經(jīng)理、物流部門經(jīng)理、物流培訓(xùn)師等到學校作專題講座，體現(xiàn)專業(yè)教學的開放式。同時還可以聘請物流企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干作為學生實踐訓(xùn)練的導(dǎo)師，指導(dǎo)學生進行實踐操作，使學生更深刻地理解和掌握物流管理的基本理論、方法和技能。

3. 課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的課題教學可以采用啟發(fā)式、案例式、互動式、討論式、模型演示式等教學方法。加強實踐環(huán)節(jié)，在實踐課程的授課中，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的人際交往能力、口頭表達能力、邏輯思維能力。實踐性教學可以利用案例教學、參觀、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等方式進行，以鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐能力。

4. 開展科研和科技創(chuàng)新活動。學術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鼓勵學生積極參加各種學術(shù)科研活動，比如學生參與教師的科研項目，或者學生自擬題目申報大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學校給予一定的費用支持。教師要對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心。以學術(shù)科研為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛力。鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，像“挑戰(zhàn)杯大學生科技作品大賽”、“全國大學生物流設(shè)計大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“四川省白酒品牌營銷策劃大賽”等，不僅可以使學生在參賽過程中取長補短，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鼓勵學生參加國家職業(yè)資格認證考試，實現(xiàn)雙證上崗。將“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)和“專業(yè)技能認證”納入教學計劃，通過職業(yè)技能的訓(xùn)練使學生具有從事物流管理專業(yè)的操作技能，并獲得從事相關(guān)工作的職業(yè)資格技能證書。資助學生參加國內(nèi)外學術(shù)交流活動，通過這些學術(shù)交流平臺，增強學生學習興趣，使其在本科階段即接觸到國際上的學術(shù)前沿，開闊了視野，鍛煉學生國際交流的經(jīng)驗和能力。

5. 開展特色鮮明的第二課堂。為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，引導(dǎo)學生在“第二課堂”活動中自我教育、自我管理、自我完善，建立更為科學的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索實踐教育教學新形式和新途徑，經(jīng)濟與管理學院特制訂《第二課堂管理辦法》。第二課堂按內(nèi)容分類進行評分量化，每學期第二周由學生本人提供相關(guān)證明認證上學期參加第二課堂的情況，并做好得分情況檔案記載，于第八學期（畢業(yè)前）第十周按照總分60分計1學分計算，計分不設(shè)上限，超過60分不多計學分。

四、結(jié)束語

通過對高校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的界定，得出人才培養(yǎng)目標、知識素質(zhì)能力、課程體系設(shè)置三者的邏輯關(guān)系。實證分析了宜賓學院的人才培養(yǎng)模式，作為地方本科院校，契合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，制定出了適合本學校發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，提出了知識、素質(zhì)、能力的具體要求，通過“1+3”課程體系設(shè)置，從而達成物流專業(yè)人才培養(yǎng)子目標。本文得出的結(jié)論是：地方本科院校要制定契合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標，通過實施有效的課程體系方案，全面培養(yǎng)學生知識、素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化成各種能力，最終達成人才培養(yǎng)的總目標。宜賓學院的人才培養(yǎng)模式值得地方本科院校借鑒和學習。

參考文獻：

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