傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒教學中的滲透

章麗芳

當今社會，我們常常可以感受到濃濃的節(jié)日氣氛，比如：“圣誕節(jié)”時，在商場、店鋪等地隨處可見圣誕老人和圣誕樹。讓我們的孩子滿懷熱情地要求要節(jié)日禮物。相比之下，我國的傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)就沒有這么熱鬧。是什么讓這些“洋節(jié)日”滲透到我們的生活中了呢？我們國家真正的傳統(tǒng)節(jié)日呢？基于此，我對傳統(tǒng)節(jié)日的教學在幼兒園中的滲透做出深思。在幼兒園教學中，許多教師可能會有意或無意地在談話活動、集體教學活動中滲透一些傳統(tǒng)文化，但很多時候都是簡短與隨機性的，屬于蜻蜓點水似的吹點風、下點雨。

幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解與認識就僅僅停留在表面，他們不可能在節(jié)日活動中獲得認知，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在我們的一日生活中，教師要把中國傳統(tǒng)節(jié)日逐漸滲透到教學中，以“潤物細無聲”的方式讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化情懷。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，讓兒童接受傳統(tǒng)文化情感的浸潤熏陶，有益于幼兒的身心全面發(fā)展，有益于群體精神面貌的塑造，有益于民族文化的傳承與更新和社會發(fā)展。那么如何讓中國的傳統(tǒng)節(jié)日在教學中進行滲透呢，我結(jié)合幼兒園教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾點建議。

一、五大領(lǐng)域中的滲透

幼兒園課程領(lǐng)域分為語言、社會、藝術(shù)、科學和健康五大領(lǐng)域，教師在熟知幼兒的發(fā)展特點和學習特點的基礎上，要吃透五大領(lǐng)域，充分結(jié)合幼兒生活的特點，從中生成適宜于幼兒的活動。

具體來講，就是深入理解和吃透不同領(lǐng)域內(nèi)容，并按照從易到難、由近及遠的原則，選擇和組織各領(lǐng)域教育經(jīng)驗。只有吃透領(lǐng)域，才能在實際的活動中，根據(jù)幼兒活動中的反應靈活變化，針對幼兒的興趣點有效引導幼兒積極參與活動，保證幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)。而五大領(lǐng)域中，中國傳統(tǒng)節(jié)日主要集中在語言、社會和藝術(shù)領(lǐng)域。

（一）社會領(lǐng)域

中班上學期的社會領(lǐng)域中有一節(jié)《我和爺爺奶奶過重陽節(jié)》的課，我們可以以“重陽節(jié)”的主題，開展一系列活動：邀請爺爺奶奶來園共同過重陽節(jié)、向爺爺奶奶獻花、表演節(jié)目、一起制作春卷、一起去爬山等，讓幼兒知道重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，樂意參與重陽節(jié)的相關(guān)活動，嘗試用自己的方式表達對爺爺奶奶的關(guān)心、愛護和節(jié)日的祝賀。

（二）藝術(shù)領(lǐng)域

中班下學期藝術(shù)領(lǐng)域《做彩燈，鬧元宵》中，可針對元宵節(jié)開展一系列主題活動：制作花燈、賞花燈、制作湯圓、吃湯圓、猜謎語等。引導幼兒了解元宵節(jié)的意義、民族習俗及元宵的來歷、品種等。

（三）語言領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)展的有效途徑之一是與幼兒進行話題活動，教師在選擇話題時，應注重這個點。例如，在開展“中秋”這個傳統(tǒng)節(jié)日教育時，可以通過誦讀古詩《靜夜思》，引導幼兒體會詩人在異地他鄉(xiāng)望著明月思念家鄉(xiāng)的情感，還可以收集和集中展示幼兒家庭中秋團聚的照片，突出中秋與團圓的主題。

二、主題活動滲透

傳統(tǒng)文化是依靠意識形態(tài)來傳播的，有時是思想，有時是藝術(shù)表現(xiàn)，有時是建筑，有時是服飾，有時是社會交往活動，因此我們開展傳統(tǒng)文化教育，不要僅限于藝術(shù)這一領(lǐng)域，更不能囿于“古代”。比如在“我是中國人”的主題背景下：

第一周：讓孩子們了解“中國人是什么樣子的”，認識民族服飾等，告訴他們“無論你屬于哪個民族、來自哪個省，都是中國人”。

第二周：以“我的家在中國”為主題，介紹泰山、黃山、漓江、呼倫貝爾大草原等著名景點，使孩子們感受祖國的遼闊和美麗。

第三周：開展“中國的節(jié)日”的活動，給孩子講講中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和故事，給中國的傳統(tǒng)節(jié)日蒙上神話色彩，引導孩子對中國的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生求知欲望，并且讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

最后一周：可以和孩子們聊聊“中國的昨天、今天和明天”，讓他們說說“明天的中國會是什么樣子”“我能夠為中國的明天做些什么”等。

此外，傳統(tǒng)節(jié)日教育的滲透不能局限于集中領(lǐng)域活動，應滲透到幼兒日常生活中。幼兒的學習是不固定的，隨時發(fā)生的，一日生活的各個環(huán)節(jié)都是他們學習的內(nèi)容和途徑，更是實施傳統(tǒng)教育的重要途徑。因此，教師要關(guān)注一日生活不同環(huán)節(jié)之間經(jīng)驗的滲透，抓住教育契機，滲透傳統(tǒng)教育，讓幼兒在不知不覺中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，促進幼兒的學習和發(fā)展。因此，我們開展了以下主題的節(jié)日教育活動：“春節(jié)——新年快樂”“元宵——彩燈高高掛”“中秋節(jié)——月兒圓圓餅兒甜甜”“國慶節(jié)——我愛美麗的家鄉(xiāng)”“清明節(jié)——登高祭祖”“端午節(jié)——吃粽子”等。

在這些活動中，通過課堂教學、繪畫、手工、游戲等形式，讓幼兒邊學邊做、邊做邊學、邊學邊玩。不知不覺中，將中國傳統(tǒng)民俗文化教育逐漸滲透給孩子們，讓孩子們在不知不覺中漸漸接受我們中國自己的節(jié)日、自己的文化。

三、家校合作滲透

父母是孩子的第一任教師，在對孩子的教育上，家庭的作用是很大的，對幼兒的教育離不開家庭與幼兒園的配合，中國傳統(tǒng)節(jié)日教育也是如此。傳統(tǒng)節(jié)日教育需要在家庭中進行延伸和滲透，才能收到成效。幼兒的很多家庭成員很可能就是中國傳統(tǒng)節(jié)日愛好者和支持者，任何中國傳統(tǒng)節(jié)日活動都應該在家庭中得到延伸甚至得到發(fā)展。

家庭是幼兒生活、學習成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源。家園互動、家長和教師教育理念的溝通、教育行為的一致能有效促進幼兒的發(fā)展。比如在中秋節(jié)的時候我們請來了孩子的家長，在教師的帶動下孩子和家長過了一個有意義的中秋節(jié)。在這個活動中，家長們帶來了月餅、花生等食物，以“座談會”的形式和孩子一起探討話題。雖然孩子們的年齡小但是通過這樣的親子活動讓孩子明白中秋節(jié)的意義，就是家人團圓。

除此之外，我們還可以在幼兒園大廳顯眼的地方設置“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”專欄，展示該課題研究的目標、內(nèi)容及計劃，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，從而產(chǎn)生參與活動的欲望。

在每個節(jié)日節(jié)慶活動開展之前，我園會給每位家長發(fā)放一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，邀請家長協(xié)助幼兒進行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，并讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學習的內(nèi)容以及如何配合教師的教育教學。

（責編 ?張 欣）