微課在初中物理實驗教學中的優勢和應用策略

張加政

摘? 要：隨著社會科學技術的不斷進步，信息網絡覆蓋面越來越廣泛，對人們的生活、學習和工作影響越來越大。初中物理是比較抽象、枯燥的一門學科，學習起來很是困難。但是微課的出現給物理試驗教學帶來了新的教學方式，通過微課模式的圖文并茂、可聽可看特征，讓學生更加直觀的看到實物的物理試驗變化，激發學生的學習興趣和參與試驗的積極性，更好的學習初中物理知識，提高物理的教學質量。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;微課

微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點展現出來，其概括性和靈活性非常強。將微課應用到初中物理實驗階段，可以優化物理實驗，讓學生更好理解和掌握物理實驗相關知識，有效激發了學生的實驗興趣。通過微課的引導，學生還能夠有效提升物理實驗設計能力，因此廣大教師應該充分利用微課來開展教學活動。

一、微課在初中物理實驗教學中的優勢

（一）微課有利于學生物理實驗設計能力的培養

在以往的物理實驗教學中，物理實驗僅僅是老師在講臺上給學生們演示實驗過程，一是出去安全性的考慮，畢竟物理實驗中會涉及到電、火等危險物質，同時也是因為課堂講課時間的限制，沒有足夠的時間讓每位學生都能參與實驗操作，同時由于初中物理實驗涉及到的實驗器材都是較小的，當物理老師在講臺進行實驗操作的時候，在偌大的教室內也僅僅只有前幾排的學生可以看清楚物理老師的實驗過程，而后排的學生往往只是在聽老師口述實驗過程，導致大部分學生都不能熟練的掌握物理實驗操作過程。而物理實驗微課教學可以很好的解決這些問題，讓學生可以更加清晰、更加直觀、更加自由的去觀看、學習物理實驗。

（二）微課有利于學生物理學習興趣的培養

新課改以來，要求物理教師在講述物理實驗知識的時候，不能僅僅只是使用一種教學方法進行實驗教學，要學會運用多種教學方式相結合的教學方式，以達到物理實驗教學的目的，讓學生能自主的去創立一些物理小實驗。物理教師要鼓勵學生利用身邊的、日常所需的物品，去自己設計一些物理小實驗，并通過手機錄像等設備記錄下來，在課堂中展示給其他學生觀看，讓學生體現到在進行設計物理實驗過程中的樂趣，從而讓學生更好的學習物理實驗知識。

（三）微課有利于物理教師自身素質的培養

微課教學模式的運用不僅僅對學生的學習有利，同時有利于教師自身職業能力的提高。因為在對教材中的某一知識點或者某一實驗進行微課制作時，不僅能鍛煉物理教師計算軟件的操作，提高教師的計算機操作水平，也能對自身的物理知識進行提升，讓知識構架更加完善更加全面，有利于提高教學水平和質量。

二、微課在初中物理實驗教學中的應用

在人們的日常生活中經常能看的物理知識的身影，物理知識與人們的日常生活是息息相關的，例如：汽車的行使過程就是可以使用物理中的加速運動、勻速運動和減速運動來概括。所以物理教師要讓學生去發現，自己身邊的哪些實物可以運用物理知識去解釋，哪些生活用品可以進行小的物理實驗，讓知識和生活能夠結合起來，更好的理解知識、運用知識，達到學以致用的目的。

一般來說可以將物理實驗分為：演示、生活、分組和探究實驗。在過去的教學方式中大多數使用的是演示實驗，顧名思義就是老師在講臺上進行實驗操作的演示和講解，而學生通過觀看老師的實驗過程去學習物理實驗，但是對于一些安全系數較低的實驗是無法在課堂中操作的。微課的應用可以讓更多的物理實驗讓學生去親自體驗，而對于一些具有危險性的實驗學生既能清楚地觀察到實驗的過程，又能避免給學生和教師造成危害，更好的進行物理實驗教學。

分組實驗就要求學生真正的完成整個實驗過程，并對整個實驗過程進行記錄，出具一份完整的實驗報告，包括對實驗數據差異的分析以及對實驗結果的綜合評估。這就要求學生必須能夠熟練的掌握物理實驗步驟，熟練實驗器材的使用，避免在實驗過程中由于對實驗器材的特質不熟悉，而造成的實驗器材的損毀，甚至嚴重的會造成人員的傷亡。通過微課可以將實驗過程中的注意事項以及對實驗器材進行詳細的介紹，讓學生再進行實驗前熟悉整個實驗操作。

三、微課在初中物理實驗教學中的設計原理

微課在物理實驗教學中的設計原理總結歸納為：以學生為中心，以學科標準為依據，以實際生活為背景，對教學內容的進行適度分解。就是微課的設計要建立在物理教材知識為基礎上，并能夠結合學生的實際生活環境，合理的將物理教材中的各個知識點進行適度的分解，把學生作為整個過程中的重心，這樣設計出來的微課才能更適合學生的需要，從而提高學生物理實驗能力。

四、“電阻的測量”實驗中微課教學的實際應用

“電阻的測量”就是學生自己動手進行實驗，是歐姆定律在電學實驗中的綜合應用。其主要的目的就是測定電流和電壓，利用歐姆定律計算出電阻，教學的重點就是電路圖的選擇、電路的連接，和數據的收集和整理。

總之，微課在物理實驗教學中的應用是新課標的要求，他有助于初中物理實驗教學目標的實現，在增強師生互動的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的積極性，在實驗教學中有針對性的幫助學生掌握實驗的難點，為初中高質量物理實驗提供輔導，讓學生掌握物理相關知識，提高學生的綜合素質。

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