如何設計和應用小學數學活動記錄單

王志娟

摘? 要：教學活動中如何設計和應用活動記錄單對教學活動質量有直接關系，影響學習目標和學生思維發展。要求教師對活動記錄單目標精準設計，嚴格審視活動單項目，精簡其數量，提高質量。

關鍵詞：小學數學;活動記錄單;設計

在我國信息化發展迅速的大背景下，國家對教師教學要求越來越高，教師據此不斷轉變教學模式，轉變學生學習方式，以順應時代發展。小學數學活動記錄單在數學活動中應用效果突出，文章闡述小學數學活動記錄單的設計方法及應用，真正提高學生效率。

一、活動單目標的精準設計

在教學過程中，活動記錄單出示下面內容：請仔細想一想、寫一寫、比一比如何計算74-30、74-3？

當這樣的問題提出時，學生一時不知道如何思考這個問題，但在教師的指導下，學生可以以計數器的形式畫出來，也可以用小棒將自己的想法表示出來，還可以用列豎式的形式計算。絕大多數學生在見到數學活動記錄單時多不會填寫，原因可能是學生低年級缺乏表征思維過程和經驗，若學生是第一次接觸這樣形式的問題，無疑是一頭霧水;還有可能活動單具有較多要求，既要達到算的目的，還要明白其中的道理，導致學生不能完成任務，還會徒增煩惱，所以活動記錄單可適當改進。

請你先算一算，在計數器上畫一畫，再與同學交流這樣做的道理。

學生通常看到算式就想要立即找到答案，為了滿足學生的這種心里，可以讓學生先計算，然后在計數器上畫，來對計算結果驗算，即個位數減個位數，十位數減十位數，而后與同桌交流的過程即是比的過程。這樣一來就制定了目標清晰的記錄單，讓學生參與到猜想到驗這一過程中，從而加深對計算原理的理解。

在小學數學活動記錄單的使用過程中，能讓學生進行獨立思考，并完成活動。在制定活動記錄單目標時，應考慮學生的認知起點，不同學段的學生具有不同的思維特點及經驗儲備。制作低年級活動記錄單的目標時，重點要指向操作，不適宜有較多步驟，需要顯現數學的抽象和推理。制作中年級或者高年級活動記錄單目標時，需要通過記錄單探究研究知識的內涵，還要讓學生學習探索、研究的一般方法，為獨立進行小課題研究積累經驗和方法。此外，教師需要將教學目標中的難點進行分解作為活動單的目標，并在活動執行過程中將目標向可操作行為轉化，讓學生更加清楚，從而讓學生能進行獨立探索。

二、審視活動單項目，重點突出活動過程的思考性

在進行“多邊形的內角和”教學過程中，為了講解多邊形邊數與內角和的關系這一知識點，通過對活動記錄單的精心設計幫助學生思考問題。涉及的教學思路有兩種，第一種強調從一個頂點出發分割多邊形，第二種自己選擇分割多邊形的方法，同時調整記錄單，學生通過觀察和思考，都獲得一致結論：多邊形邊數增加一條，內角和增加180°。

教師通過對兩張記錄單的分析，學生雖然分隔三角形采用不同的方法進行分隔，計算內角和的方式也不同，但是卻均能發現一致規律。從五邊形到八邊形依次增加邊數，讓同學觀查察總結，這種設計從學生的觀察角度來看，其第一反應是縱向比較內角和增加，不能橫向探究邊數與內角和的聯系。所以筆者將記錄單進一步作出調整，即探究五邊形、六邊形、八邊形和十邊形，并將多邊形的順序打亂，這樣破壞縱向觀察的思路，引導學生橫向比較，探究多邊形邊數與內角存在的關系。根據學生的完成情況，不同劃分均能得到一致答案，但是作出調整后更能鍛煉學生思考問題的能力。

在實際課堂教學中，數學活動單設計不合理為教學帶來一定影響。因此，教師在設計好活動單后，可以從以下幾個方面審視活動單項目。如下：①活動單設計內容能否顯現學生思維，因記錄單不僅需要記錄，還需要鍛煉學生的思維能力，為學生提供數據、圖形和文字，據此思考;②活動單設計內容能否提升學生能力。

三、精簡活動單數量，提高質量

在學習“圓的認識”知識點時，筆者設計3份記錄單完成教學活動。第一份記錄單的設計內容是介紹圓是軸對稱圖形，并且有無數條對稱軸;第二份記錄單介紹半徑的基本特點，并探究直徑與半徑的數量關系;第三份記錄單介紹如何畫圓。然而在具體的教學過程中如此用心的設計未必能起到良好效果，學生面對多個活動顯得束手無策，匆匆忙忙。因此，教師需要優化記錄單制定。必須引導學生通過看、折、量、畫和推理等活動學習圓的基本特征，真正掌握圓心、半徑及直徑的含義，并借助工具畫圓。根據學生已經掌握的知識和經驗，筆者將折、量、畫活動整合在一起，讓學生有足夠的時間探索圓的特征。即整改后的記錄單內容為：①將一個圓任意對折三次;②指出對折后兩邊完全重合的折痕，再量出折痕的長度，做好記錄;③用圓規畫兩個大小不同的圓。

學生按照記錄單內容操作后，在第一步發現對稱性質，并能找見中心位置。在第二步時發現存在相等的線段，并加深對半徑和直徑的理解。在第三步時發現圓以定點為中心，以一定長度進行旋轉一周所形成的封閉型曲線。這樣的記錄單一方面節省時間，另一方面能激發學生學習興趣，使學生學習更加容易和輕松。

四、結束語

小學數學活動記錄單設計對學生學習質量提高有著直接影響，教師在設計活動記錄單時應站在學生的角度去思考，熟悉學生的基礎及認知能力，設計出真正符合學生學習特點的記錄單，達到教學目的。

參考文獻

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