高中英語課堂有效教學策略研究

馮海殷

摘? 要：英語是21世紀最主要的國際通用語言，因此英語作為我國中學生的必學課程之一，課程教學是不可忽視的問題。然而在我國的應試教育模式的影響下，通常是由教師單方面向學生灌輸課本知識，只是為了應付大大小小的考試，難以提高學生英語水平。如今的教學模式越來越多元化，英語教學也面臨著全新的突破，本篇文章將深入探討高中英語的教學策略，并且尋找有效提高教學水平的方法。

關鍵詞：高中英語;策略研究;教學

早期教學領域的研究提到，教育質量與教師所實施的教學計劃與方式內容息息相關，教學策略便是基于這些的集合，英語課堂的教學質量直接影響到學生對語言的學習和掌握，因此必須透徹了解有效教學的方式、理念以及各方面影響因素，提高語言學習的效率，使學生能夠快速有效地掌握英語作為第二語言。

一、高中英語課堂教學基本理念

（一）注重學生的自我發展

在過去的30年里，英語教學一直是以教師為中心來主導，重點關注教語法和背誦單詞，只在意學生是否獲得了分數或證書，而大多數人不能正確地用英語說或寫。英語教學應當為以學生為中心，適應學生的個性需求，注重培養語言學敏感性和提高聽力理解能力和表達能力，語言學習不能依賴于語法和無效練習，而是依賴于學生的自主發展。

（二）面向全體學生

教學是面向全體學生進行的，應當承認并照顧個體差異，必須防止出現差別對待，極容易造成學生心理創傷。教師在教學過程中要因勢利導，因材施教，充分調動每個學生的積極性，根據不同學生的自身差異性制定不同的學習計劃，對教學內容進行合理編排，必要時降低或增強語言難度，從而培養和激發學生的自信心和上進心，促進學生健康人格的發展。

（三）創新與實踐

創新精神和實踐能力是學習英語必不可少的素質，防止出現“高分低能”這一現象。學生的思維都是以知識為載體，將書本內容與課外活動實際地結合起來，不但能幫助學生養成自我思考的習慣，更是一個形成長期學習探索的好契機。

二、高中英語課堂有效教學策略

（一）主動學習法

我國的英語教學一直是以教師為主導進行的，教師的強制性遠遠大于學生的主動性。課堂上教師應將學習的主動權還給學生，激起學習對主動學習的興趣，而不是單方面主導。在心理學中有一種效應叫“直接利益”，是由發現事物本身的需要引起的，讓扮演直接學習英語的角色非常重要，因為這樣使學習變得有趣，并且由于自主性較強，學生們會以最大的熱情投入英語學習之中，從而有效提高英語水平。

（二）趣味活動法

很多學生無法集中精神去學習英語，大量的語法和詞匯使得課堂十分枯燥。教師可通過課前的一些互動例如：唱英文歌、看英文電影，營造一種輕松、和諧、自由的英語課堂氛圍;讓學生互相進行日常用語交際對話，增強學習英語的自信心，培養了自覺學習的習慣;課堂內盡可能地使用情景再現，利用直觀的教學道具，將游戲和教學內容相融合，使學生在不知不覺中掌握知識。

（三）成功體驗法

學習是一種成功的體驗。對于學生來說，親切的鼓勵往往比嚴厲的指責更加有用，適當的贊美會有意想不到的積極影響，提高了學習的自覺性。在平時課堂教學中，教師應采用多鼓勵的方式，使學生體會到英語學習帶來的喜悅感，產生學習的動力，從而達到一邊吸收知識一邊享受學習的良好狀態。

三、影響高中英語課堂有效教學的因素

（一）避免按部就班的教學

學生才是教學活動的主人，許多老師在授課過程中都會忽略這一點，一味地按照書本授課，不但無法正確引導學生學習，反而增加學生對英語的負面情緒。合作與交流是學習英語最重要的方式，教師應當減少對教材內容的復述，避免灌輸式的教學，讓學生更多地參與到英語學習中，形成探究性思維，學生也是教學的重要資源。

（二）準確的教學目標

掌握一門語言不是并非背誦單詞語法這么簡單，教師對教材沒有準確的理解和定位，就會出現拿到什么教什么的現象，達不到應有的教學效果。英語教學必須要建立在教師對教材的深入理解和鉆研之上，結合學生目前的認知基礎和社會體驗，進行彈性化的教學，確定英語學習的重點和難點，以此提高整體英語水平。

（三）科學的教學評價

教學評價的主要目的是通過了解學生的學習過程來提高教學質量，學生的學習成果與過程皆是重要判斷標準，在現今多元化的教學風潮下，不能單方面以學習成績的高低來評價學生。科學的評價方式應通過作業評價、生活評價和課堂評價等多個方面同時進行，并且適當的記錄學生不同的態度情感，必要時引導學生自我反思，針對不同學習層次的學生，從而制定有效的學習計劃。

四、結束語

綜上所述，在固有的傳統教育模式下，我國的英語教學效率非常低，所以必須修改教學策略，新的時代和教育改革提供了難得的機會，將英語課本上的知識轉化為自己的智慧，有效地提高教學效率。如果依舊堅持強調語法和詞匯，那么學生只擅長通過考試，而不能掌握一門語言，語言能力是一種心理技能，需要正確的教學策略和訓練方法。

參考文獻

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