多文本閱讀文本選擇組合的策略

劉俊濤

語文多文本閱讀是為了讓學生通過不同文本的閱讀，同中探索閱讀的規律，異中對比了解不同題材、文體的特點。最終達到學生在多文本閱讀的實踐中提高閱讀能力、掌握的基本方法，讓學生更多的直接接觸文體材料，在大量的閱讀實踐中體會，掌握運用語言的規律，進而提高語文素養。

多文本閱讀文本的選擇和組合是多文本閱讀教學的一個關鍵環節，文本選擇和組合的好壞直接影響學生的閱讀效果。如何進行多文本的選擇組合，是我們課題組研究的一個中心子課題，下面結合具體的實例談談多文本選擇組合的一些策略。

一、文本的選擇要緊扣教材

教材是實現課程目標的載體，是語文閱讀教學的本，在進行多文本組文時，應以教材篇目為先，做到既節省時間又能高效完成教學目標。中學語文教材中選取了多篇杜甫和李白的詩歌，我們把杜甫不同時期的作品組合在一起，來了解作者創作風格和思想的變化。分別是《望岳》、《春望》、《登高》。通過杜甫不同時期詩歌的閱讀和議題的討論，學生對杜甫的詩歌風格和思想變化有了系統的了解。

李白和杜甫同為唐朝偉大的詩人，那么，他們的詩歌風格有何不同呢？我們把杜甫的《茅屋為秋風所破格》和李白的《將進酒》組合在一起讓學生通過對比去探究。學生通過兩首詩歌的閱讀，對李白和杜甫的詩歌風格有了清晰的認識，李白的詩歌氣象宏大、想象豐富、熱情奔放、富有浪漫色彩。……