多媒體技術在化學教學中的運用

王大慶

摘 要：時代在發展，社會在進步，知識在更新。利用多媒體教學可使學生真正參與到教學中去，成為教育過程中的主體，大大增強了教學的主動性和生動性。它是圖、文、聲、像的集成，使用文字、解說以及編程技術來配合傳統教學方法，培養學生的抽象思維能力，訓練使用左腦，同時運用音樂、圖形、動畫、影像來培養形象思維能力，注重開發學生的右腦，在學習中，左、右腦并用和諧發展。長期以來，人們對自身的學習過程、教育過程進行大量的研究與分析，認為人類學習是指通過眼、耳、鼻、舌、身等器官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識。多媒體教學正是交互式的、多種感覺在學習中的應用。

關鍵詞：中學化學；多媒體技術；輔助教學

心理學家曾表明，在學習過程中，視、聽并用能夠顯著提高學習效率，再予以參與學習的機會，即以交互式進行學習，效果更加顯著。這樣就可讓學生參與到“學習快樂”中去，感受到學習中的“快樂”。多媒體技術應用在教學上有如此多的好處，但是如何合理地應用多媒體技術也是值得我們思考的。只有合理地、充分而恰當地設計、開發和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。下面我就多媒體在化學上的應用談談自己的看法：

一、多媒體輔助教學具有很強的真實感和表現力，可以極大地激發學生的學習興趣，是提高教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的重要基礎。多媒體輔助教學可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學變化的本質一目了然。利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、虛擬現實、信息貯存量大等功能，為學生提供了良好的學習環境，輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，可以幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。多媒體的各種信息傳輸手段作用于學習者，可以同時調動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學習者在最佳的學習環境中學習，達到最佳效果。

二、多媒體技術在教學中應用，往往可以達到常規教學難以達到的效果。計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。有些反應原理十分抽象，學生不易理解和掌握，用傳統的教學手段效果也不理想。若用計算機來模擬反應過程，就能降低學生的學習難度，正確引導學生認識事物的本質，避免誤入歧途。多媒體教學還可以對有毒害物質出現的實驗或實驗中的一些錯誤操作進行模擬，避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗消耗。在課堂教學中有很多實驗有毒，或具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。還可以利用計算機多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測；對學生在學習中所存在的問題進行及時的反饋，是檢驗學生學習效果的重要途徑。這樣可把學生對問題的思維方式、過程、結果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。

三、運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，出現變相“滿堂灌”的現象。作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學才會更加科學合理。多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，它可以利用其對文本聲音圖形圖象動畫等的綜合處理特點，編制系列教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生學習興趣，使學生在快樂中讓學習落到實處。

總之，多媒體教學手段給教學帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解。尤其是在中學階段，孩子們的年齡特點決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續探索。讓枯燥的學習變得真正快樂起來，情感的培養也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是多媒體教學無可比擬的優勢。化學實驗是中學化學教學的重要組成部分。把現代教學技術，尤其是多媒體教學技術應用于化學實驗教學中，可克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可視性，增加演示實驗的實效性，保障演示實驗的安全性，同時加強學生實驗操作的規范性的理解，豐富學生的化學實驗知識，促進學生對科學本質的理解，能夠最大限度地發揮化學實驗在化學教學中的作用與功能。

參考文獻：

[1]成偉唯，網絡多媒體技術在材料化學教學中的應用[J].廣東化工，2019，46（03）：215+213.

[2]徐靜，多媒體技術在化學教學中應用的研究與實踐[J].職 業，2018（05）：96-97.

[3]胡俊杰，當前多媒體技術在初中化學教學中的問題及對策[J].傳媒論壇，2018，1（02）：120.

[4]吳桂玲，馮定坤，多媒體技術在化學實驗教學中的應用研究[J].山東化工，2017，46（20）：136-137.