在中職英語教學中利用微課提高課堂效率

【摘要】近年來，隨著科技的進步和課堂對科技的引入，“微課”對課堂教學的推動作用逐漸凸顯。本文通過對微課的介紹以及特點的分析，討論微課對中職英語教學的促進作用。充分利用微課的優勢提高課堂效率。

【關鍵詞】微課;中職教學;英語教學

【作者簡介】于秋穎，天津市體育運動學校。

微課只圍繞一個重點或難點展開講解，時間較短，一般為10分鐘左右的視頻，針對性較強。同時，微課中的視頻、音頻、圖片等的引入，大大增強了課程的趣味性，從而提高學生的學習興趣。

一、在中職英語教學中引入微課的重要意義

1.引入微課可以激發學生的學習興趣。中職學生與普通中小學生不同，一般的課堂知識講授模式不能引起他們學習的興趣。而微課的引入，使本堂課10-15分鐘的重難點以生動新穎的方式展現出來，讓學生們掌握最重要的知識，而且微課引入的電影片段、音頻等資料，拓寬了學生們的知識面，從而激發了學生對重點知識的興趣，提高了課堂效率。

2.微課的使用擺脫了時間和空間的限制。微課是以視頻形式講述知識，可以上傳至互聯網上，并通過手機、電腦等移動終端進行下載學習并且可以反復觀看學習。微課短視頻短小、新穎的特點，使學生在學習的過程中不易產生疲勞。通過提前學習重難點知識，使得課堂上的吸收效率更好。

3.引入微課可以有效解決教學重難點。傳統45分鐘的課堂教學，重難點就集中在10-15分鐘，然而中職學生由于基礎差，注意力不集中，很難抓住這10-15分鐘的重難點。微課主要是針對教學中的某個重難點進行分析和講解，并結合知識點進行專門練習，學生易于掌握核心知識。

二、微課在中職英語教學中的應用

1.微課在課前預習中的作用。由于中職學生缺少學習自主性，而且英語基礎相對較差，所以對于中職學生來說，布置預習任務是非常困難的。面對這樣的現實情況，教師可以利用微課，提前下發到學生的移動終端，學生根據自己的情況，利用零散時間，進行學習，從而培養良好的預習習慣。微課的特點，允許學生們反復觀看，事先了解知識，針對反復學習也無法完全理解的知識，課上可以著重學習。

2.微課在課上講解時的作用。在實際授課中，課上講解占據著非常重要的地位。而大部分教師上課時的知識導入部分存在一些問題，既要緊密貼合本堂課的主要內容，又要內容新穎，吸引眼球。面對這樣的問題，利用微課導入就是一種非常好的方法。例如，在基礎模塊下冊Reading and Speaking中Asking and Telling the Way中，就可以利用小視頻展示實際生活中問路與之路過程中所遇到的各種問題，吸引學生注意力，從而為本節教學內容的學習開一個好頭。

3.微課在對于重難點突破時的作用。一節課中最重要的環節就是重難點的突破，這關系到一節課的質量和吸收效果。在傳統課堂教學中，重難點只集中在相對較短的時間內，而中職學生很難把握這10-15分鐘。面對這樣的問題，教師適時引入微課，可以回收學生們的注意力，從而提高課堂效率。例如，在講解直接引語和間接引語時，可以利用視頻等形式創造不同的時間，人物對話，讓學生更好理解不同時態、不同人物引述話語時的時態、人稱、指示代詞等的變化。

4.微課在復習鞏固中的作用。知識回顧與再現在一節課中占很重要的位置，需要用習題進行鞏固。傳統課堂教學中，鞏固練習部分一般由教師口頭安排或者進行隨堂練習。但在最后的短短10-15分鐘無法完全了解學生們對知識的掌握情況。而且枯燥的習題也會使中職生產生抵觸情緒。此時，適當引入微課教學手段，以靈活新穎的方式進行練習，可以激發學生的積極性和表現欲，從而提高效率。例如，在Asking and Telling the Way中，可以引入大家熟悉的地圖，讓學生根據教師提示找到對應目標建筑物，或者進行小組間競爭，從而達到練習目的。

5.微課在英語實際應用練習中的作用。英語是日常交流的工具，對于職業院校的學生來說更是如此。傳統課堂教學只是將功能語句傳授給學生，然后進行反復練習。然而，日常生活中很難有可以應用的場景。借助微課，進行所學對話內容的情景展示，學生們通過情景，選擇恰當的對話進行練習，可以加深學生對于功能語句的印象以及適用場合，避免不恰當地使用所造成的尷尬。

三、結束語

新型教學手段打破了傳統教學模式的束縛，打破時間和空間的界限，促使學生自主學習。但是，制作微課需要教師在課前付出大量時間和精力進行備課，將教學內容進行精簡，這對于老師們來說也是比較大的挑戰。同時，我們也應該認識到，微課雖好，但不能完全取代傳統課堂教學，教師們也不能把所有的內容都寄托在微課這種單一的教學方法上。教師早在適當的時機恰當地使用微課，才能達到錦上添花的效果。

參考文獻：

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