論如何在幼兒教育教學中培養幼兒的德育

柯弘宇

摘 要：教師在日常管理教學中培養學生的德育，是為了給學生的發展一個廣闊的舞臺，使學生能夠適宜現代社會的發展，提高學生的綜合素養，讓學生擁有更多立身的能力。本文對如何在幼兒教育教學中培養幼兒的德育進行思考，是為了滿足學生全面發展的要求，使學生成為一個講文明、懂禮貌的新少年。

關鍵詞：幼兒教育教學;幼兒;德育

教師培養學生的德育，可以通過為學生構建生活堡壘、學習堡壘、實踐堡壘來完成，從不同的角度來幫助學生成長，對學生進行心靈上的教育，以幫助學生盡快融入集體生活，獲得思想上的進步。

一、構建生活堡壘——促進幼兒健康成長

教師在教學中要想培養學生的德育，使學生擁有健康的價值觀，幫助學生發現生活中的美，讓學生學會用自己的心靈去感知生活，去回饋生活，挖掘生活中的樂趣，促進學生的健康成長，就要與學生的生活聯系起來，為學生構建生活上的堡壘，使學生在教師的保護下，積極成長。教師圍繞學生的生活對學生進行德育，可以促使學生養成良好的與人溝通的習慣，幫助學生營造和諧的生存環境。筆者在課下調查中發現，部分學生在日常生活中，存在不良的習慣，不能禮讓他人，存在爭搶東西的問題，還有的學生作息不規律，影響了學生的健康。針對學生的這一問題，筆者結合學生的實際情況對學生進行了德育教育。對于不禮讓他人的學生，筆者利用生活案例使學生看到了文明待人的作用，讓學生意識到文明是大家都需要提倡和遵守的，是一個健康的集體形成的基礎，促使學生懂得了文明禮儀;對于與他人爭搶玩具的學生，筆者向學生傳播了分享的概念和尊重他人的知識，讓學生懂得分享，也讓學生懂得禮貌溝通，使學生可以在面對喜愛的物品時，能夠講道理，懂禮讓;對于部分學生因為作息問題而影響自身休息和其他小伙伴休息的問題，筆者對學生進行了教育，向學生傳播了合理作息的積極意義，使學生能夠從心底接受，形成作息意識，創造良好環境。這樣，筆者通過在教學中為學生構建生活堡壘，圍繞學生的生活對學生進行德育教育，使學生獲得了快樂成長的保障。

二、構建學習堡壘——促進幼兒學習進步

教師在教學中要想培養學生的德育，讓學生在學習方面有所收獲，提高學生的學習能力，促使學生在知識的海洋里拾貝，就要關注學生的課堂學習生活，圍繞學生的學習對學生進行科學的教學指導，滿足學生不同的成長要求，使學生在學習中，獲得心靈上的成長。筆者在調查中發現，部分學生在學習的過程中存在不小的問題，諸如學生學習態度不端正、學習效率低下等，限制了學生的發展。為了解決學生的這一問題，筆者在教學中采取了不同的教學措施。對于學習態度不端正的學生，筆者向學生傳播了學習的意義，讓學生能夠正視學習，轉變學生的學習理念，促使學生主動融入到學習生活中，與教師一起感受學習的力量，幫助學生挖掘學習背后的奧秘;對于學習效率低下的學生，筆者圍繞學生的實際學習情況進行了分析，針對學生學習中存在的問題進行了教導，使學生能夠發現自己學習中的不足，及時改進，以此來提高學生的學習效率，讓學生獲得學習方面融會貫通的能力。這樣，筆者通過在教學中為學生構建學習的堡壘，使學生看到了學習的積極意義，推動了學生的學習進步，幫助學生形成了良好的學習習慣，拉動了學生的學習增長。

三、構建實踐堡壘——促進幼兒應用探索

教師在教學中要想培養學生的德育，讓學生擁有自主性和實踐性，使學生能夠通過自己的雙手和頭腦來探索知識的變化，滿足學生的成長需要，加強學生的應用培養，鼓勵學生運用學過的知識改善生活，就要與學生的實踐聯系起來，通過為學生構建實踐的堡壘來滿足學生的實踐愿望，給學生一個發揮的舞臺。筆者在調查中發現，部分學生在實踐中，存在自主性不強、實踐能力弱、理解不透徹等的問題。要想解決學生的這一問題，教師在教學中就贏尊重學生，利用學生的力量來輔助學生學習，讓學生能夠在屬于自己的舞臺上發光發熱。對于自主性不強的學生，筆者增加了學生參與實踐的機會，使學生能夠抓住機會，積極展示自己，動用自己的頭腦來思考，動用自己的雙手來探索，增強學生的自主體驗;對于實踐能力弱的學生，教師在教學中可以為學生提供足夠充沛的實驗材料，指導學生進行實驗，讓學生在探究中完成對知識的探索;對于理解不透徹的學生，筆者認為學生主要是沒有深入學習，沒能對知識進行思考，獲取舉一反三的能力。筆者便帶領學生對問題進行了探討或是激發學生的問題意識，讓學生產生疑問，以此來激起學生的好奇心。這樣，筆者通過為學生構建實踐堡壘，讓學生擁有了更多的實踐探索的機會，給學生的進步夯實了基礎。

總之，本文通過為學生構建生活堡壘、學習堡壘、實踐堡壘來完成對學生的德育教育，給學生的健康、學習、實踐發現提供了不小的助力，幫助學生獲得了前進的動力。

參考文獻：

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