小學三年級作文起步教學

陳明召

【摘要】：三年級是小學階段的一個重要轉折點，他們要開始學習英語、科學等科目，語文也要開始學習寫作文，對他們來說是一項很大的挑戰(zhàn)。在這些科目中，尤其是語文作文，很多學生從一開始就有畏難情緒，因此小學的作文起步教學是很重要的，引導他們產生對寫作的興趣，不再害怕寫作文，才能為以后的語文學習奠定良好的基礎。本文主要探究的內容是作文起步階段的教學，希望能夠讓學生們更快的進入狀態(tài)，適應作文的學習。

【關鍵詞】：小學 三年級 作文起步 教學

作文教學一直是語文教學中的一個重點和難點，從小學到高中的考試中，作文可以說是占據了整張試卷的半壁江山，這是不容忽視的一方面。那么讓學生們從小打下寫作的基礎就顯得尤為重要，在作文的起步階段，很多同學都是提起作文就很茫然，也不知何去何從，這樣一來二去，提起寫作文就很痛苦，這也是導致作文寫作出現(xiàn)兩極分化的重要原因。下面就對一些可行性的教學策略進行分析，希望可以幫助小學生的作文起步有一定的幫助。

一、寫作中存在的問題

1.訓練方式存在問題

對于剛開始接觸寫作的學生，部分教師喜歡讓他們從模仿開始練習，也就是參照優(yōu)秀的范文來進行結構、內容上的模仿，這樣可以在短時間內了解作文的寫作形式，也可以讓學生們較快的掌握一定的寫作技巧，寫作的效率較高。這種方式在短期內的確可以讓學生們有一定的進步，但也容易讓他們形成思維定式，甚至產生依賴，一到寫作文的時候就會不自覺的去模仿，寫出來的作文缺少自己的所見所聞和真情實感，沒有創(chuàng)新的體現(xiàn)，長期下來他們的寫作能力也會固定在模仿的水平，難以有所提升。

2.寫作素材積累的有效性有待提高

三年級的學生生活經驗和閱讀量都比較少，要想在作文中有東西可寫，平時就要注重積累，這樣才能豐富作文的內容。很多教師也意識到了積累的重要性，會要求學生們準備一個摘抄本，將平時在課外書中所看到的優(yōu)美的詞語以及句子抄寫下來，作為素材的積累，以便運用到作文中。但是因為這種作業(yè)的特殊性，教師不會每天都檢查，一般都是過一段時間檢查一次，而學生們比較貪玩，缺少了老師的督促并不會按部就班的讀書、積累，很多學生會在老師檢查以前隨便摘抄一些素材來應付，沒有自己用心去閱讀和感受的過程，那么這個積累的過程也很難達到效果。

二、針對三年級作文起步教學存在的問題我有幾點策略

1.注意過渡階段的教學

一、二年級的學生寫作要求一般只局限于幾句話或者是比較偏向口頭語的運用，突然轉移到學習幾百字的作文他們一時難以接受也是很正常的，因此教師要有策略的幫助他們度過這段時期，盡快適應作文的學習。首先，在學生三年級以前，很多教師為了讓他們重視作文的學習，常常跟他們說作文的學習過程、重要性，無形中讓他們在沒有開始前就認為寫作文是非常困難的，也讓他們產生了一定的畏難心理。其實減少這種渲染，學生們也會能夠認識到作文的重要性，只要讓他們了解到認真學習就能夠寫出好作文即可，不要過度強調作文的重要性和難度。其次，注重寫作開始前的鋪墊。在起步階段，不能留下一個主題就讓他們自己去構思和動手，他們現(xiàn)有的理論知識可能難以應付一項如此有難度的任務。為了幫助學生們寫好作文，可以花費一些時間帶著他們去從主題開始思考，包括標題、內容、結構等方面，有必要還要讓他們親自參加這樣的活動，做到身臨其境，親身實踐，比如：在寫到《美麗的校園時》，花一定的時間帶他們到校園有特點的角落去仔細觀察，老師親自為他們介紹應該從哪方面觀察，跟他們講講觀察的順序等。在讓他們了解自己要寫什么、怎么寫，這樣在他們自己動手去寫的時候才不會遇到較大的阻礙。在他們寫作的初期，可以多引導著他們思考和準備，奠定一定的情感基礎，這樣有利于他們寫作能力的提升，以后也就能獨立完成整個寫作了。

1.趣味式教學

（1）故事導入式

對于小學生的寫作要求來說，一般以記敘文為主，因此他們對事件復述的能力就很重要，所以可以訓練一下他們這方面的能力。可以從講故事開始，在作文課上與學生們講故事，要求他們用自己的文字描述出來，也就是復述故事。學生們是比較愛聽故事的，因此會集中注意力聽講，故事聽清楚以后，再自己講出來其實并不困難。教師在批改的時候要求不用過于嚴格，只要故事完整，錯別字較少就可以適當的進行鼓勵，讓他們對寫作產生熱情。

（2）活動導入式

學生們正處于精力旺盛、好奇心強的階段，可以帶著他們做一些游戲到戶外去進行一些課外活動，這也是積累作文素材的一種形式。有必要還要讓他們親自參加這樣的活動，做到身臨其境，親身實踐，比如：在寫到《美麗的校園》時，花一定的時間帶他們到校園有特點的一角去仔細觀察，老師親自為他們介紹應該從哪方面觀察，跟他們講講觀察的順序等。在描寫《春天》的時候，就可以帶著同學們到樹林、果園等地方去進行郊游，讓他們感受春天的氣息，感受春天花草樹木生長的狀態(tài)，讓他們通過畫畫的形式將自己所要描寫的東西記錄下來，等到課堂上寫作文時在進一步的加工和潤色。這樣在實踐中所誕生的作文更加真實、生動，學生們更愿意通過這種途徑去了解一些事物，而不是讓他們坐在教室里空想。不過需要注意的就是學生們的安全問題，條件不允許的話可以讓他們觀察一些學校里的花草樹木，雖然每天都來學校，但也很少有人去細心的觀察植物。如果真的可以實現(xiàn)去戶外郊游的活動，那么需要多名教師跟隨，全面保障學生的安全問題， 避免發(fā)生意外。

2.加強激勵

對于小學生來說，他們的能力比較有限，可能難以寫出那么優(yōu)秀的作文，但是教師也不能全看結果，也要注重他們努力的過程，只要有進步就是值得鼓勵的。一味的挑毛病容易打擊他們的信心，適度的激勵作用會更大。

三、結束語

作文起步階段，教師要注意對學生的引導和支持，不要一味的嚴格要求，增加一些趣味性的滲透，調動他們對寫作的熱情，讓作文從生活中來到生活中去，才能讓他們更容易理解和接受，這樣也會使情感流露的更加自然，有利于提高學生的寫作能力。

【參考文獻】：

【1】 李雅琴.如何突破小學三年級作文起步教學的困境[J].新課程·小學，2018，（5）：37.