生本教育理念下初中生物教學(xué)的方法初探

【摘要】：當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行深度改革，初中生物的教育理念也應(yīng)該隨之變革。本文結(jié)合筆者多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)中貫徹生本教育理念做了初步探討，簡(jiǎn)要分析了其應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】：生本教育 初中生物 教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是初中生物教學(xué)的常用教學(xué)手段，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往“輕過(guò)程、重結(jié)果”，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的養(yǎng)成。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該以生本教育理念為指引，結(jié)合生物課程，進(jìn)一步探討更加行之有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使生物課堂教學(xué)效果有進(jìn)一步提升。

1 生本教育

1.1 生本教育的內(nèi)涵

所謂生本教育，就是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，教師起到為學(xué)生服務(wù)的作用。其主要有三個(gè)原則，其一就是主體性原則，也就是說(shuō)不論采取何種教學(xué)方法，都需要以學(xué)生為主體，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而不是教師的一言堂；其二就是全面性原則，就是教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到方方面面因素的影響，所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理變化教師都需要高度重視；最后就是理論聯(lián)系實(shí)際原則，生物學(xué)科實(shí)際上是一門探究性課程，既要求學(xué)生掌握知識(shí)，又要求掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)有比較透徹的認(rèn)識(shí)與理解，并為今后的學(xué)習(xí)或生活做好必要的鋪墊。

1.2 生本教育的重要特點(diǎn)

生本教育的重要特點(diǎn)有：第一，學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)的最終目的就是為了學(xué)生能夠掌握真正有用的知識(shí)，具備掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；第二，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中；第三，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)與思共進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然生本教育理念的核心是教學(xué)理念的更新，由考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹\長(zhǎng)遠(yuǎn)為主；是道德教育觀念的更新，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)論對(duì)老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要；更是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新，教學(xué)不應(yīng)該是一次性的結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是綜合性評(píng)價(jià)。

2 生本教育理念下初中生物教學(xué)的方法初探

2.1 轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，更加尊重學(xué)生的主體地位

不可否認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育體制在某種層面上對(duì)學(xué)生這一教學(xué)主體的發(fā)揮有一定影響。教師受到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之后。所以，在生本教育理念下，初中生物教師要以學(xué)生為教育主體，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主性學(xué)習(xí)能力。

2.2 形成小組學(xué)習(xí)模式，推選小組長(zhǎng)

生本教育的最核心意圖就是讓教育成為為學(xué)生主動(dòng)熱愛學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，教育要為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。首先，教師要與班委合作，全面了解教學(xué)班級(jí)全體學(xué)生能力的差異，并結(jié)合學(xué)生情感、愛好、性格等等方面的差異，互補(bǔ)搭配組成生物學(xué)習(xí)小組，并選拔小組長(zhǎng)，鍛煉其課程組織與協(xié)調(diào)能力。教師可以引導(dǎo)生物學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，引導(dǎo)組長(zhǎng)起到協(xié)調(diào)作用，配合好老師教學(xué)，鼓勵(lì)多樣思維，作出不同結(jié)論。總之，要通過(guò)生物學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)《植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》這一小節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以按照分好的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生分組討論植物與環(huán)境的關(guān)系，植物分為各種類別，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)類別，這樣每組派出一名代表發(fā)言，組內(nèi)其他成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這樣各小組之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，完成“植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”這一課題的討論與思考探究，并由教師總結(jié)同學(xué)們的討論，并系統(tǒng)性地對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣的話也加深了同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性提升。

當(dāng)然，除了生物學(xué)習(xí)小組外，教學(xué)手段還可以進(jìn)一步豐富，如運(yùn)用多媒體教育、舉行小規(guī)模的生物知識(shí)競(jìng)賽，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)田等。學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)充分創(chuàng)造條件，合理安排實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)，如馬鈴薯種植、玉米的蒸騰作用等等，將學(xué)生的視野從課本和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中拓展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

2.3 理論與實(shí)踐結(jié)合

知識(shí)都是生活的提煉，學(xué)習(xí)知識(shí)最后還是為了生活，服務(wù)生活。生物課程與生活息息相關(guān)，生活中處處有生物。在教學(xué)中要時(shí)刻為學(xué)生強(qiáng)化這一理念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的一草一木、一針一線，從中悟出生物原理。初中生正處在世界觀形成的階段，對(duì)世界充滿著好奇。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課前嘗試進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如，《植物細(xì)胞》這一小節(jié)主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生物細(xì)胞，繪制植物細(xì)胞圖。那么教師就可以讓學(xué)生在課前深入大自然收集不同的植物做成臨時(shí)標(biāo)本，例如楓樹葉、銀杏葉、青菜葉等等，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，自主探究不同類型的植物細(xì)胞之間的差異與共性。

學(xué)生通過(guò)自己的觀察，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，動(dòng)手操作能力、思維能力也一定會(huì)有很大的進(jìn)步與提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本教育理念下，學(xué)生是主體，探究合作學(xué)習(xí)是形式，理論與實(shí)踐操作結(jié)合是根本。初中生物教學(xué)要盡快進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)手段與形式，更加尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，充分利用有效的教學(xué)資源，合理安排生物實(shí)驗(yàn)，加快提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)日常事物，讓學(xué)生時(shí)刻享受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，感受奇妙的生物界的力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力得到明顯提升。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：楊競(jìng) 出生年月：1981.11.19 性別：女 民族：漢族 地址：山東省臨沂市 學(xué)歷：本科 職稱山東省蘭陵縣長(zhǎng)城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 中學(xué)二級(jí)教師 研究方向：初中生物教學(xué)