如何有效提升小學二年級數學教學的效率

武瑞娟

摘? 要：新課改實施后，小學數學課堂教學開始進入新的發展階段，諸多符合新課程理念的教學方法、模式紛紛涌現，素質教育在新課改的影響下，也開始進入新的發展階段。盡管新課改已經實施了很多年，但是很多學校的數學課題仍然面臨著“穿新鞋，走老路”的局面，大部分教師依然被傳統教學觀念所束縛，教學效果并不理想。本文主要探究如何提高數學教學有效性，從而不斷提高數學教學效率，提升教師的教學質量。

關鍵詞：二年級數學? 有效性? 教學

在二年級數學教學中，教學重點在于幫助學生掌握乘法口訣，讓學生熟練掌握乘除法以及萬以內的加減法，提升學生的判斷水平以及分析水平。為了可以達到這些教學目標，教師就需要充分了解每堂課的教學目標，備好教案，結合學生的心理特征進行教學，教學模式符合學生的思維模式，才能讓學生變被動學習為主動學習，發揮學生的主體作用。

一、二年級數學教學現狀

傳統小學教學中，教師在課堂上的講課形式較為單一，一般都是教師講授知識，學生被動的學習教師所講述的知識，知識傳輸具有單向性，學生的主動性難以調動，課堂教學整理比較枯燥，學生的學習興趣較差。受到傳統思維模式的束縛，大部分家長以及教師都將數學當成計算以及計公式的學科，讓學生熟背公式，在做題時直接套入相應的公式，解決問題，但是這種想法并不科學。雖然在數學教學中公式占據的比重比較大，但是教學方式以及數學思維才是更重要的，學生唯有掌握了解決問題的思路，知道了解決問題的方法，才能夠真正掌握數學知識。

就傳統二年級數學教學而言，絕大多數教師對于填鴨式教學模式比較依賴，讓學生通過背誦公式記住數學定理以及數學公式，之后，教師會出大量的習題來檢驗與鞏固學生的數學知識，并通過數學考試的形式檢查學生學習數學的最終成果，一系列流程結束后，學生的精神消耗嚴重，學生在較長時間中精神極度緊張，在這種緊張的趨勢之下也很嫩體會到數學的魅力所在，而且在這種環境中學生的學習效率也會比較低，二年級數學教師也無法獲得預期的教學效果，還會讓部分學生對數學產生厭煩心理，開始抗拒學習數學，這也會給學生今后的數學學習造成消極影響。此外，大部分小學教師都認為“九九乘法表”具有十分重要的作用，將其視為小學數學的核心內容，認為小學生只要能夠將乘法表背熟，就足以應付二年級數學的大部分知識，這種教育觀點并不科學，數學教育中運算能力涉及諸多內容，并不單純是乘法表可以解決的，想要學生實現全面發展，教師就需要培養學生對于知識的理解能力，提升學生的綜合運算水平，若教師在平常教學中對于乘法口訣表太過看重，不可避免會數學教育更為深層面的含義，數學教育中的人文內涵也難以發揮出來，產生的后果就是影響了學生數學能力的提升，制約學生數學素養的發展。

二、提升二年級數學教學效率方法

（一）重視情境化教學

小學數學教師在課堂教學中需要帶有感情色彩，為學生營造特定的學習場景，從而讓學生在場景中體會到數學學習的樂趣，感受到數學的魅力，主動學習數學，了解數學。以“角的初步認識”這堂課為例，教師應當以三角形知識為前提在課堂上構建特定的教學情境：“同學們已經知道了三角形知識，如果老師把構成三角形的其中一個邊去掉，那么剩下的圖形還是三角形嗎？現在我們來認識一個新的概念，也就是角。”之后將學生帶入角的認識與學習這一概念之中。

（二）重視作業的靈活性，提升學生對于知識的掌握程度

作業是教師普遍頭疼的話題，如果作業量較大，那么學生的作業完成質量也會相應降低，如果作業量較小，那么就很難起到鞏固所學知識的效果。并且在教學活動中作業的重要構成部分，有利于鞏固和提升學生對于課堂知識的把握程度。因此，教師有必要采取一定的手段，對作業形式加以創新，不斷提升作業的合理性以及科學性，提升作業的趣味性，讓學生能夠在玩中學習知識，降低學生對于作業的反感心理。比如，針對《乘法口訣》這一教學內容，教師在布置作業時能夠采取分組進行的形式，將三到五名學生劃分為小組，要求小組內各個成員都能默寫出一部分的口訣，將這些口訣加起來就是一份完整的乘法口訣，將最終獲得的乘法口訣與書中的口訣進行對比，看有無遺漏掉的口訣。或者采用同桌合作的形式，一人寫出一個算式，另一個同學說出相應的口訣，如此反復的練習，借助于反復訓練的方法讓學生主動核查錯誤，不斷加強對于乘法口訣的記憶。不僅如此，在小組內，各個成員還會產生競爭關系，這不僅會提升作業的質量，還能夠實現鞏固知識的目的。

（三）展開教學實踐活動，激發學生學習主動性

就二年級數學教學而言，教師需要設計實踐性活動，讓學生在實踐活動中主動運用并學習數學，體驗數學學習的樂趣，主動參與到數學教學活動中，實現學生的全面發展。所以，教師應當結合具體的教學內容，選擇合適的體驗教學活動，在教學活動中為學生創造自主探究的學習環境，在具體的情境中學習數學知識。為了達到教學預期，教師能夠邀請家長共同參與這種活動。縱觀學生的成長過程，可以發現父母發揮著重要的作用，與家庭教育進行比較，學校教育存在一定的局限性，因此在二年級數學教學活動中，教師需要采用科學手段，讓家庭教育輔助數學教育。從客觀層面進行分析家庭教育帶有強烈的生活化色彩，父母能夠營造生活化的場景，讓學生通過學習到的數學知識解決實際生活中的問題，讓學生了解到數學的實用性，并在今后的學習中更加主動，培養學生的數學素養。

結語

小學是學生建立對數學的初步認識的重要時期，而二年級數學知識則是學生養成邏輯思維的關鍵時期，所以數學教師必須高度重視學生的學習狀況，結合學生特性改進當前的教學模式，不斷革新教學手段，提升二年級數學教學效率。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻

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