基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語課堂實(shí)踐分析

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)中，英語是其重要的組成部分，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效提升小學(xué)生們的語言交際能力與創(chuàng)新思維能力。在英語課堂教學(xué)中，教師需要充分明確小學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們可以在良好的環(huán)境中積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其思維品質(zhì)與實(shí)踐能力。隨著“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的提出，其不僅能夠滿足小學(xué)英語教學(xué)需求，同時(shí)還能夠有效提升英語課堂教學(xué)效率。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述“讓學(xué)引思”在小學(xué)英語課堂實(shí)踐對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)引思”;小學(xué)英語;課堂教學(xué);實(shí)踐分析

【作者簡介】馬玉萍（1967.07-），漢族，女，甘肅酒泉人，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)，一級(jí)教師，副高，本科，研究方向：小學(xué)英語。

當(dāng)前隨著“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)模式的不斷深入，多種創(chuàng)新性教學(xué)模式逐漸興起。其中的教學(xué)模式都體現(xiàn)出了“讓學(xué)生活學(xué)活用，引導(dǎo)其主動(dòng)思考（即為讓學(xué)引思）”的特征，幫助小學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維方式的基礎(chǔ)上，獲取到更多的學(xué)習(xí)感知與實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中發(fā)散自身思維，進(jìn)而提升英語運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先為教學(xué)方式存在的問題。目前小學(xué)英語課堂教學(xué)更加注重教師的“教”，忽視學(xué)生們的“學(xué)”，教師主導(dǎo)起到根本性作用，同時(shí)還一味地運(yùn)用死記硬背的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅會(huì)讓小學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，同時(shí)還會(huì)削減學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)也是草草了事，沒有全面掌握英語知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率十分薄弱。

其次為師生主體關(guān)系存在的問題。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，與學(xué)生也是形成了十分明確的上下級(jí)關(guān)系，教師的理論技能通常都是強(qiáng)行施加，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種主體地位的缺失，導(dǎo)致師生很難在同一層面上進(jìn)行溝通，進(jìn)而使得小學(xué)生有問題不敢問、有話也不敢說。

二、“讓學(xué)引思”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

1.構(gòu)建良好的教學(xué)情景 激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的落實(shí)重點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓小學(xué)生們成為課堂主體。基于這一需求，小學(xué)英語教師必須要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)模式的重視程度。同時(shí)運(yùn)用行之有效的措施來引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂主人。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師需要不斷激發(fā)小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。基于“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念背景下，構(gòu)建良好的教學(xué)情景有著十分重要的作用，教師需要運(yùn)用有效的方式來激發(fā)小學(xué)生情感、態(tài)度以及情緒等方面的思想，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對(duì)問題主動(dòng)思考，同時(shí)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，小學(xué)英語課堂教學(xué)想要得到有效完善，那么教師只有構(gòu)建積極向上的教學(xué)氛圍，才能夠保障課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而落實(shí)小學(xué)生們的主體地位。

例如在人教版小學(xué)英語《After school activities》這一內(nèi)容中，為調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，英語教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)小學(xué)生們回想自己課后都做了哪些活動(dòng)，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享與交流，這樣的方式學(xué)生不僅可以回想著自己的課后狀態(tài)，同時(shí)還可以了解同學(xué)們的課后活動(dòng)狀態(tài)，在激發(fā)小學(xué)生們的興趣之后，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的課后活動(dòng)情況構(gòu)建一個(gè)英語版本課后活動(dòng)計(jì)劃表格，讓學(xué)生們依照每天的活動(dòng)情況來完善課后活動(dòng)計(jì)劃，在制定的過程中也許會(huì)遇到困難，這時(shí)教師就可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們順利完成計(jì)劃的制定，讓小學(xué)生們獲得極大的成就感，這樣在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

2.全面創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。小學(xué)生們的思維普遍比較活躍，在課堂教學(xué)中也會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生很難體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況，英語教師需要全面了解小學(xué)生們的現(xiàn)狀，然后分析小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思想認(rèn)知來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中體會(huì)到新鮮感覺，進(jìn)而提升學(xué)生們課堂參與度。讓小學(xué)生們可以從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建健全的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

例如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《At the zoo》這一內(nèi)容中，英語教師在課堂教學(xué)開始之前，可以向小學(xué)生們展示多種動(dòng)物卡片或者動(dòng)物玩具等教學(xué)工具，讓小學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，進(jìn)而在游戲與探索中學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的英語詞匯。另外，教師還可以借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，向小學(xué)生們展示有關(guān)動(dòng)物的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)趯?duì)動(dòng)物有一定了解之后，英語教師還可以向?qū)W生展示某一動(dòng)物的特征，然后讓小學(xué)生們用英語說出這一動(dòng)物的名字，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師還需要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完動(dòng)物單詞之后，可以對(duì)其進(jìn)行簡單介紹，這樣不斷豐富教學(xué)模式能夠有效保持課堂教學(xué)的新鮮感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，“讓學(xué)”即為讓小學(xué)生們自由參與、自然表達(dá);“引思”即為給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，這樣的方式有利于學(xué)生主動(dòng)探學(xué)。另外，英語教師還需要多構(gòu)建啟發(fā)性較強(qiáng)的導(dǎo)思題目，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中獲得較為豐富的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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