情感教育在高中英語教育中的應用探析

【摘要】傳統(tǒng)的教育模式只關(guān)注書本知識的講解，卻忽視了情感在教學中的重要作用，然而教學情感與教學質(zhì)量有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)階段，情感教育的這一新型教育理念越來越受到人們的廣泛關(guān)注，這也順應了“應試教育”走向“素質(zhì)教育”的改革方向。在高中英語教育中采用情感教育的教育方式可以激發(fā)學生的學習熱情，尊重學生的主體地位，從而提升英語學科的教學質(zhì)量。本文針對情感教育在高中英語教育中的應用進行研究，僅供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情感教育;重要性;應用

【作者簡介】喬治，安徽省阜南實驗中學。

情感教學作為教學效果的“催化劑”，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的高中英語教學模式，將枯燥、單一的教學課堂變得富有生機和活力，提高學生學習英語的興趣，增進師生的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。情感作為人類獨有的心理特質(zhì)，正面的情感可以幫助學生形成積極的思維觀念，情感教育不但能夠增強學生的自信心，鍛煉學生的意志力，還能有效地提升高中學科的英語教學水平。高中英語作為高中階段的一門重要學科，教師的教學手段直接影響英語學科的教學效果。

一、情感教育對于高中英語教育的重要性

1.情感教育有助于激發(fā)學生學習英語的熱情。當前高中英語的教學方式還停留在“教師板書學生照搬”的階段，學生學習英語的興趣得不到激發(fā)，學習效果自然可想而知。要想提升學生對學習英語的熱情，教師需要加強情感的注入和滲透，死板的“我講你記”已經(jīng)不能適應當前英語學科的教學發(fā)展。注入情感的教學方式對于提升學生英語成績，豐富學生學習情感，實現(xiàn)英語教學的目標有積極作用。

2.情感教育有助于改善師生關(guān)系。教師作為教學工作的主導，應當注意與學生的溝通方式，良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與性，變被動為主動，幫助學生提升學習效率，從而提升英語學科的學習效果。完整的教育過程包含認知教育及情感教育，情感教育是連接教師與學生溝通的橋梁，它作為改善師生關(guān)系的有效方式，理應引起高中英語教師的重視。

3.情感教育有助于提升高中英語的教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的提升很大程度上依賴于學生對本學科的喜愛程度，情感教育能夠讓學生感受到教師對他們的關(guān)懷，打消學生排斥、消極的心理，端正學生的學習心態(tài)，從一定程度上緩解學生考試的壓力，提升英語學科的教學質(zhì)量。在課堂教學過程中，教師如果能夠把握學生的情感動向，關(guān)注學生的心理，有針對性的幫助學生解決學習中的負面情緒，對提升英語學科的教學效果有積極的影響。

二、情感教育在高中英語教育中的有效應用

1.通過情感教育，增進師生交流，構(gòu)建和諧關(guān)系。教學的過程不單只是知識授予的過程，也是學生接納老師，老師了解學生的過程。在教學過程中，如若參與者能夠有效溝通、方向一致，必然能夠提高學科的學習效果。高中英語學科的內(nèi)容較為枯燥、單一，作為語言性質(zhì)的學科會使學生有一定的距離感，而情感教育作為提高英語教育效果的有效方式，極大程度上依賴于教師的教學主導作用。尊重學生的主體地位，教師能夠與學生有效的溝通，可以調(diào)動學生學習英語的積極性，縮短學生與英語的距離，提升學生的自信，挖掘?qū)W生的無限潛力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.依托情感教育，協(xié)助學生建立積極的學習心態(tài)。高考的壓力會使英語基礎(chǔ)較差的學生對高中英語產(chǎn)生畏懼感，教師應當在教學過程中滲透情感，正確疏導學生的心理，避免學生對高中英語學科產(chǎn)生消極的心態(tài)。在高中英語教學中，教師理應擺正教學心態(tài)，落實科學的教學理念，依托情感教育，主動協(xié)助學生解決英語學習中遇到的困難，對取得較好成績的學生夸贊表揚，對于考試失利的學生積極鼓勵，將正能量輸送到學生心理，協(xié)助他們建立良好的學習心態(tài)，提升英語學科的核心素養(yǎng)。現(xiàn)以人教版高中英語必修一Unit 2“ English around the world”為例，教師在講解世界英語的過程中，圍繞“English language and its development”教師把英語的重要性通過教學課件展示，不但能夠增強學生對英語這門語言的認識，還能疏導學生心理，拉近學生與英語的距離，積極鼓勵學生學好英語，把英語當作敲門磚來為今后自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.注入情感教育，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生參與性。當前高中英語的教學模式還是以板書式教學為主，傳統(tǒng)的教學方法不能使學生融入課堂，從而極大影響了教學效率的提升。情感能表達出人類對事物的感觀及態(tài)度，恰當?shù)那榫衬軌蚴谷藢ο嚓P(guān)活動產(chǎn)生積極、強烈的參與熱情。為增進學生學習英語的動力，有效提升學生參與課堂的積極性，教師可以在課堂上開創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，以此來激發(fā)學生語言的表達興趣。例如，在高中英語人教版必修五Unit5 “First aid”的課堂教學中，教師可以讓學生把教室假設(shè)為醫(yī)院的急診室，診室里有病人需要急救，讓學生講述自己掌握的急救方式，鼓勵學生上臺展示并講解急救動作。這樣能夠調(diào)動學生的參與性，讓學生進入到特定的情境中，實行角色轉(zhuǎn)換，體驗情感教育的教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，為響應素質(zhì)教育，提高學生的課堂主體地位，將情感教育應用于高中英語教育的過程中，教師需要做到以人為本，在教學課堂中滲透情感，以鼓勵學生為主，幫學生樹立正確的學習心態(tài)，防止學生鉆牛角尖，實現(xiàn)高效的教學理念，在英語學科核心素養(yǎng)中逐步提升高中英語的教學質(zhì)量。教師應當努力轉(zhuǎn)變教學方式、方法，正確引導學生參與英語課堂，使學生在提高英語綜合能力的同時，感受到學習英語語言的快樂和意義。

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