初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究

劉紅兵

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的初中教育的發(fā)展也有了很大的改善。實驗是學(xué)科發(fā)展過程中經(jīng)常采用的一種研究方法。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，從實驗入手培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的基本素養(yǎng)，通過實驗調(diào)動學(xué)生興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。在化學(xué)實驗中更好地將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實驗操作之中，優(yōu)化實驗設(shè)計，促進學(xué)生理論和實際相結(jié)合能力的發(fā)展，讓學(xué)生認識到化學(xué)這門學(xué)科在日常生活中應(yīng)用非常普遍，增強學(xué)生在現(xiàn)實生活中化學(xué)現(xiàn)象的識別能力以及從化學(xué)實驗的角度去解決問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗;教學(xué)策略;研究

引言

化學(xué)不僅是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它更是一門科學(xué)，其基本概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，所以說實驗是學(xué)生獲得和運用化學(xué)知識的基本途徑。同時，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，實驗的地位越來越重要，不僅注重學(xué)生知識的增加，更加強調(diào)學(xué)生能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。因此，初中化學(xué)必須要以新課改和素質(zhì)教育為實驗教學(xué)的目標(biāo)，不斷探尋科學(xué)、高效的實驗教學(xué)方法，以全面促進初中化學(xué)實驗教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

1 重要性

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，自然在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，少不了進行化學(xué)實驗。在科學(xué)領(lǐng)域的探索中，我們常常聽到：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。”無論看似多具權(quán)威性、合理性的真理，都需要實踐來證實。只有經(jīng)受得住實踐的檢驗，才能算得上是真理。相反的，真理也是通過大量實驗實踐得來的，化學(xué)也不例外。針對化學(xué)的學(xué)術(shù)研究，科學(xué)家們通過不斷地進行實驗，從中得出一些相關(guān)規(guī)律，從而得出實驗結(jié)論。因此，在化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，不能僅僅只注重化學(xué)知識的傳輸，還應(yīng)著重注意化學(xué)實驗的教學(xué)。通過化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)的奧妙更加直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生探究更深一層次化學(xué)知識的渴望。在初中階段，化學(xué)僅僅只是剛起步，學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)，難免有一絲陌生感。在這個階段的學(xué)生，對待化學(xué)的情緒是復(fù)雜的，有懼怕，有陌生，但更多的是好奇，這是人的天性使然。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，如果僅僅只對學(xué)生進行化學(xué)知識的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難跟得上老師的步伐，無法吃透老師傳授的知識。在這種情況下，學(xué)生對待化學(xué)的好奇心會受到打擊，畏懼感更是會被進一步放大，掌握化學(xué)這門學(xué)科的要領(lǐng)更是無稽之談。老師應(yīng)結(jié)合化學(xué)實驗開展教學(xué)工作，根據(jù)每個學(xué)生的思維邏輯能力強弱及化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進行相應(yīng)分組，實驗小組之間相互配合，共同探究化學(xué)奧秘。化學(xué)實驗不僅能夠?qū)⑾鄬菰锏幕瘜W(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，還能讓學(xué)生們在實驗過程中，應(yīng)用化學(xué)所學(xué)，將其具體操作展現(xiàn)出來，使學(xué)生在實驗中進一步加深對化學(xué)知識的認知，并誘發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的思考及渴求。

2 優(yōu)化措施分析

2.1保障實驗教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良

一個良好的實驗環(huán)境是開展實驗的基礎(chǔ)，才能保障實驗人員的人身安全。但在現(xiàn)階段情況，由于學(xué)校資金有限，加上對待化學(xué)實驗不夠重視，對待實驗室環(huán)境的構(gòu)建并未經(jīng)過反復(fù)推敲，僅僅空有形式，使學(xué)生與老師在進行實驗時，安全得不到有效保障。因此，老師應(yīng)積極溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并根據(jù)校內(nèi)實際情況，優(yōu)化實驗室環(huán)境，對實驗室進行二次改進。在授課過程前，要熟記實驗步驟及實驗注意事項，規(guī)范操作，以保證能夠給予學(xué)生正確的實驗示范。在授課過程中，要重點講解實驗的每個步驟及注意事項，加強學(xué)生的實驗安全防范意識，并做好一定的防范措施，以防突發(fā)情況的發(fā)生。

2.2組織協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與合作精神

協(xié)同實驗指的是教師和學(xué)生共同開展化學(xué)實驗的一種有效形式，既能夠有效突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的化學(xué)思維，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊配合能力。因此，初中化學(xué)教師便可以充分組織學(xué)生進行協(xié)同實驗。首先，教師需要確定好師生的定位和角色，明確學(xué)生是實驗操作和現(xiàn)象觀察與問題討論的而主體，教師則是實驗的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者;其次，教師需要將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗內(nèi)容展開實踐操作，讓學(xué)生進行十元現(xiàn)象的觀察;最后，教師要提出根據(jù)實驗內(nèi)容來提出啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識，在小組內(nèi)部展開對問題的分析、討論與交流，協(xié)作進行問題的解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神與團隊配合能力，使整個實驗教學(xué)更加高效。

2.3結(jié)合實驗操作的反思改進實驗過程

初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，讓我們有這樣的發(fā)現(xiàn)，那就是即便是按照教材上嚴格的操作規(guī)程來做，可能也無法得到預(yù)期的結(jié)果。那么，這就需要我們在實驗之后加強反思。反思包括實驗?zāi)康模瑢嶒灢僮鞯恼麄€步驟，例如，是否有哪些遺漏的地方，是否有一些操作不太符合規(guī)范的地方。從原因上查找清楚，才能夠在以后的實驗操作中降低失敗的概率，不讓課堂上重復(fù)實驗的情況再次出現(xiàn)。另外還有一些實驗，實驗的結(jié)果通過常規(guī)的物理觀察是很難發(fā)現(xiàn)的，那么，為了獲得更加明顯的實驗結(jié)果，實驗的過程也可以通過一些改進讓結(jié)果更容易被我們所觀察到。所以，在實驗教學(xué)過程中，很多時候我們只是進行了一些細微的調(diào)整，而這些細微的調(diào)整實際上是為了解決實驗學(xué)習(xí)中所遇到的一些問題。通過不斷的反思和改進，實驗教學(xué)的效果就會越來越顯著，學(xué)生能夠從化學(xué)實驗中得到的啟發(fā)也會越來越多，從而增強了對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，也讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中思路變得更加清晰，幫助學(xué)生建構(gòu)起更加嚴謹?shù)闹R框架體系。這也說明教師在專業(yè)素養(yǎng)方面也需要不斷的提高，從而滿足在實驗教學(xué)過程中學(xué)生不斷增長的探究未知化學(xué)世界的需求。

結(jié)語

綜上所述，老師在開展化學(xué)教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理選取一些化學(xué)實驗，在實驗課程開展前，教師應(yīng)認真積極備課，比如說，實驗步驟、實驗注意事項、實驗安全規(guī)范等。實驗課程進行過程中，教師應(yīng)詳細無誤地將實驗一一演示，并向?qū)W生詳細講解實驗步驟、注意事項，加強學(xué)生實驗安全防范意識，嚴格要求學(xué)生按照實驗規(guī)程操作。在學(xué)生不解時，及時開導(dǎo)學(xué)生，正確指引學(xué)生進行實驗。實驗課程結(jié)束后，應(yīng)及時向?qū)W生了解實驗情況，并針對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，逐個講解，使學(xué)生進一步加深對化學(xué)的認識，從而引發(fā)學(xué)生鉆研更深層次化學(xué)知識的渴望。

參考文獻

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