微寫作在高中英語讀后續寫教學中的應用策略探討

【摘要】寫作是高中英語教學的重要內容，在提升學生英語知識運用能力上起到了十分關鍵的作用。本文簡單介紹了微寫作，并在此基礎上，提出了在高中英語讀后續寫教學中應用微寫作的策略，希望對提高英語寫作教學質量有所幫助。

【關鍵詞】微寫作;高中英語;讀后續寫教學

【作者簡介】阮燕燕（1985.10-），女，浙江紹興人，紹興市柯橋區鑒湖中學，中學二級，本科，研究方向：高中英語教學。

引言

英語是高中階段的基礎學科之一，在英語課程中，寫作是重要的組成部分，如何提升學生英語寫作能力，已經成為英語教師需要重點研究的課題。在英語讀后續寫教學中應用微寫作，可以提高教學質量。因此，對微寫作在高中英語讀后續寫教學中的應用策略進行分析，具有十分重要的意義。

一、微寫作概述

微寫作是在微小說的基礎上形成發展的，本文中的微寫作主要是指高中英語教師在英語讀后續寫教學中應用的一種寫作訓練方式，將其應用在寫作教學之中，可以使寫作題材更加多樣，微寫作與傳統大篇幅英語寫作相比，其特點主要表現在以下方面：一是用時短，在微寫作下，學生可以利用80個單詞完成一篇英語寫作，占用的課堂時間也不超過10分鐘;二是寫點微，在微寫作中，寫點只有一個，學生只需要圍繞寫點進行寫作即可;三是成篇微，高中英語作為的單詞總數介于100-120個單詞之間，如果學生每天都練習一篇作文，無疑會增加學生的負擔，但是應用微寫作，則可以將單詞數量縮減到80個單詞以下，有利于減輕學生的負擔。

二、微寫作在高中英語讀后續寫教學中的應用策略

1.讀寫結合，增加信息輸入量，激發學生的學習興趣。教科書中的閱讀文章都是良好的寫作素材，同時也是展示語言現象的載體。因此，教師在進行英語寫作教學過程中，可以將讀和寫結合到一起，讓學生進行課后續寫或概要寫作，并根據考次的不同定期交替使用。在布置任務時，教師可以為學生提供一段語言材料，材料內容不宜過多，350詞以內即可，然后讓學生根據材料內容，以及段落開頭語和所標示的關鍵詞進行材料的續寫，續寫的篇幅為150詞左右，并且學生所續寫的材料應該與給定材料的內容、結構相銜接。在任務布置后，教師可以引導學生總結故事寫作方法，并運用First，Secondly，Whats more，Finally等詞匯代表先后順序的詞匯，對故事進行續寫，從而實現對學生英語知識運用和寫作能力的鍛煉。與此同時，教師還可以讓學生在閱讀材料的過程中，積累重要的句型和語法，并針對學習內容和寫作主題，對所學詞匯和語法進行使用。例如：According to the newspaper， this is undoubtedly a good film in fact， I dont agree with you，在這段材料中劃線的句式，在寫作中的應用較為頻繁，學生在閱讀給定材料時，應該對這些句式進行記憶，并在微寫作中應用這些句式。

2.找到作者伏筆，對寫作主題進行提煉。在高中英語讀后續寫中，也有許多與日常交際存在密切聯系的內容，對于這些內容，教師應該要求學生的進行掌握，通過讀寫結合的方式，使學生的寫作能力得到提升。教師可以讓學生閱讀一篇完整的英語材料，并從材料中找到關鍵詞匯和句式，然后根據詞匯和句式特點，對英語材料的內容進行簡要概述，并保證寫作的連貫性。在讀寫過程中，教師還應要求學生對材料中的故事情節進行把握，把握人物和事件的關鍵詞尤為關鍵，只有這樣，才能讓學生對故事未來的走向進行明確，從而為微寫作的應用，創造有利的條件。

例如：在高中英語閱讀材料中存在這樣一段描寫：She asked me to take the money， she said. Let me use the money to buy things for those in need. Ill wait for you.這句話的意思是她讓我收下這筆錢，買東西送給有需要的人，我會等著你。教師可以讓學生結合原文，對奶奶讓我買圣誕禮物的原因進行思考，然后在聯系材料開頭，文章中的我對圣誕老人產生了懷疑這一前提條件，促使學生明確文章的主題：每個人都可以成為圣誕老人，所以圣誕老人是真實存在的。在明確文章主旨后，學生就可以在原文中尋找關鍵詞和句式，并利用這些句式和關鍵詞對原文進行縮減，從而保證續寫內容與寫作要求相符。

三、結論

綜上所述，在高中英語讀后續寫教學中應用微寫作，有利于提高教學效率和教學質量，因此，教師需要根據學生的學習特點，運用合理的教學策略，將微寫作融入課后續寫教學之中，從而使學生的英語寫作能力得到鍛煉。

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