淺議《泰語(yǔ)語(yǔ)音》課堂教學(xué)中的情感焦慮及策略

邱瓊

摘 要：本文通過(guò)對(duì)泰語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的對(duì)自我期望較高。探討教師在教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授者，而是要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情感時(shí)要從學(xué)會(huì)正確看待學(xué)習(xí)成果、正確看待考試結(jié)果、客觀認(rèn)識(shí)負(fù)面評(píng)價(jià)等方面引導(dǎo)開導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師在授課時(shí)還要采用視頻、音頻、卡片、游戲、競(jìng)賽多種教學(xué)方式、增加泰國(guó)文化、風(fēng)俗等能提升學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 情感焦慮 策略

一、情感教學(xué)

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺、感情、情緒都會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)校效果。情感教學(xué)指的是教師在授課的過(guò)程中充分發(fā)揮情感因素的積極作用。在泰語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)中的一些方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服焦慮、畏難和緊張等情緒來(lái)促進(jìn)其的學(xué)習(xí)效果。如何把知識(shí)的種子播種在情感這片肥沃的土地上，就需要授課者在授課的過(guò)程把握好授課對(duì)象地對(duì)所學(xué)課程的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)者的情緒的進(jìn)行有效的管理來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

泰語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一門全新的課程，和母語(yǔ)相比，是一種完全陌生的語(yǔ)言，初學(xué)者在學(xué)習(xí)另外一種陌生的語(yǔ)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情感？根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)了交際焦慮、考試焦慮、負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮和能力差距焦慮等情感焦慮。[1]

二、情感焦慮

1.交際焦慮

學(xué)習(xí)者常說(shuō)對(duì)授課教師說(shuō)：“老師，我們學(xué)了這么久，可是不能和泰國(guó)人進(jìn)行交流;我們之間也不能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話;我們也不敢和老師您進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這種狀態(tài)讓我們很著急，但是又不知道該怎么辦。學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后因不能很快進(jìn)行運(yùn)用而產(chǎn)生消極的想法，語(yǔ)言我學(xué)了不會(huì)用，還要花時(shí)間精力學(xué)嗎？”

2.考試焦慮

有的學(xué)生經(jīng)常問(wèn)老師這門課程要如何考試，我怕到時(shí)候我考不過(guò)，到時(shí)候我還要補(bǔ)考，要是不過(guò)，我到畢業(yè)時(shí)會(huì)不會(huì)影響我的畢業(yè)證和學(xué)位證的獲取，這部分學(xué)分學(xué)生產(chǎn)生的焦慮是考試焦慮。我在學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)中的44個(gè)輔音字母32個(gè)元音字母的讀寫，五個(gè)聲調(diào)的拼讀、簡(jiǎn)單詞匯、句子、會(huì)話、尾音、復(fù)合輔音、前引、特殊讀法時(shí)，學(xué)了前面的，忘了后面的，并且對(duì)拼讀規(guī)則是一團(tuán)亂麻，常常會(huì)把聲調(diào)混起來(lái)，該讀第二調(diào)的讀成了第三調(diào);該讀第四調(diào)的讀第三調(diào);該讀第四調(diào)的讀成第三調(diào)。這種狀態(tài)下很害怕考試，我都不會(huì)怎么考？考不過(guò)怎么辦？這門課程的成績(jī)?cè)趺崔k？會(huì)不會(huì)影響我正常畢業(yè)。[2]

3.負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮

還有的同學(xué)說(shuō)，老師我在同學(xué)們面前不敢讀、不敢說(shuō)，害怕有的同學(xué)會(huì)嘲笑我，說(shuō)我這個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，那個(gè)詞調(diào)不對(duì)等等。在面對(duì)泰國(guó)友人時(shí)自己直接不敢開口說(shuō)。自己不夠自信，害怕在他們面前展現(xiàn)自己，害怕自己的自信心被打擊。害怕他人對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)產(chǎn)生的不良情緒從而影響學(xué)習(xí)效率。

4.能力差距焦慮

還有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我自己在下面我會(huì)讀的，可是一到課堂上，老師叫我讀的時(shí)候我就會(huì)緊張，一緊張我就讀錯(cuò)。”這是教師和學(xué)生之間的能力差距而產(chǎn)生的焦慮。這種焦慮使學(xué)生不能在教師面前展示自己的真實(shí)水平，會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握有偏差，從而導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)安排產(chǎn)生影響。

三、策略

在語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)出現(xiàn)的交際交流焦慮、考試不過(guò)的恐懼焦慮和害怕他人負(fù)面評(píng)價(jià)的焦慮，在教學(xué)的過(guò)程中如何讓學(xué)生克服這些焦慮，使其對(duì)所學(xué)課程感到輕松無(wú)壓力和有用。

1.正確看待學(xué)習(xí)成果

對(duì)出現(xiàn)交際焦慮同學(xué)來(lái)說(shuō)出現(xiàn)這種情況主要是對(duì)自己的期望過(guò)高，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的過(guò)程。這就如同嬰兒一般，在6個(gè)月左右還不會(huì)走的情況下要叫他跑，這也是不可能。語(yǔ)言中對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是為了以后能更好地學(xué)習(xí)其它模塊的知識(shí)做準(zhǔn)備。自己在這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)適中的期望，期望太高會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)熱情和積極性帶來(lái)負(fù)面影響。語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)其重點(diǎn)就是要使自己掌握語(yǔ)音知識(shí)的重點(diǎn)：及在掌握所學(xué)輔音、元音和聲調(diào)后能自己對(duì)詞匯能進(jìn)行正確的拼讀，對(duì)所學(xué)常用詞匯組成的簡(jiǎn)單句子能達(dá)到運(yùn)用的水平，再有場(chǎng)景的情況下能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際和交流。這個(gè)時(shí)候需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的溝通使其消除這種對(duì)自己較高期望的情緒，說(shuō)明語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)所學(xué)語(yǔ)言后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。任何一個(gè)泰語(yǔ)初學(xué)者在剛學(xué)完中輔音的時(shí)候見到泰國(guó)人就能用泰語(yǔ)和他進(jìn)行熟練的日常交流是不可能出現(xiàn)的。[3]

2.正確看待考試結(jié)果

（1）釋放壓力

學(xué)生出現(xiàn)考試不過(guò)恐懼心理的原因主要是心理壓力過(guò)大，對(duì)自己的期望過(guò)高，把考試考試看得太重，增加了心理負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告知學(xué)生把學(xué)習(xí)和考試看成普通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，考試也就是檢測(cè)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，自己有優(yōu)勢(shì)的地方繼續(xù)保持，甚至進(jìn)行再分析后，使自己的擅長(zhǎng)的方面發(fā)揮出自己認(rèn)為的最佳水平。除此之外，分析自己的不足之處有哪些？如何對(duì)這些不足之處進(jìn)行完善。對(duì)考試有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，正常發(fā)揮自己的水平。

（2）查缺補(bǔ)漏

如果是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)掌握不好，復(fù)習(xí)又不充分，害怕自己在考試不通過(guò)而產(chǎn)生的焦慮。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要側(cè)重于促使學(xué)生在這次考試的時(shí)候不要緊張，自己能做多少就做多少，這回考不好，還有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，在補(bǔ)考之前好好復(fù)習(xí)，如果有不懂的地方可以隨時(shí)問(wèn)授課教師。找到是什么原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)掌握得不好？是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)參加的社團(tuán)比較多？還是班級(jí)管理工作任務(wù)繁重？還是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的影響而在外面做兼職？還是因?yàn)閷W(xué)期期考試時(shí)考試科目太多，自己的復(fù)習(xí)方法影響了復(fù)習(xí)效果？只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較深入的了解，才能找出導(dǎo)致其產(chǎn)生考試焦慮的原因?qū)ζ溥M(jìn)行幫助、支持、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，使其對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)甚至是個(gè)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)是以往考試的失敗的經(jīng)驗(yàn)的消極影響，我上次沒(méi)有考好，這次我肯定也考不好。這部分學(xué)生對(duì)失敗看法已經(jīng)成了思維定勢(shì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的一生中不可能時(shí)時(shí)事事都是一帆風(fēng)順的，只是在求學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)于整個(gè)人生來(lái)說(shuō)非常小的一次考試不過(guò)就無(wú)法釋懷，抗挫折的能力太弱，自信心很容易因?yàn)橐患容^小的事情就受到打擊，并且不能正確地對(duì)待一兩次的失敗。這是需要對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其消除其曾經(jīng)失敗而產(chǎn)生的消極影響，使其在考試時(shí)能正常發(fā)揮自己的水平。

3.客觀認(rèn)識(shí)負(fù)面評(píng)價(jià)

害怕負(fù)面評(píng)價(jià)的同學(xué)產(chǎn)生的焦慮根據(jù)筆者的教學(xué)情況來(lái)看，這部分同學(xué)主要是在當(dāng)著大家的面害怕自己讀錯(cuò)、寫錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)不夠標(biāo)準(zhǔn)而遭到其他（她）同學(xué)的嘲笑，這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，要克服怕出錯(cuò)的思想，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是由不會(huì)到會(huì)，從不好到運(yùn)用自如的。我們還在小的時(shí)候，學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)都要用一至兩年的時(shí)間才會(huì)說(shuō)的呢。也要對(duì)其他同學(xué)說(shuō)，人無(wú)完人，自己不可能沒(méi)出現(xiàn)過(guò)不會(huì)的或者出錯(cuò)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，大家同學(xué)應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心和體諒，而不是互相嘲笑彼此的不足之處。營(yíng)造一個(gè)和諧輕松地的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不好的學(xué)生給予更多的關(guān)注幫助，使其掌握所學(xué)知識(shí)，并且給予展示的機(jī)會(huì)，并表?yè)P(yáng)其最近以來(lái)的進(jìn)步，幫助建立自信心，對(duì)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4.客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)有能力

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，自己掌握的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)了并用一定時(shí)間的教師來(lái)說(shuō)，差距是顯而易見。但是如何讓學(xué)生避免由此影響而產(chǎn)生的焦慮？筆者在教學(xué)實(shí)踐中通常采取鼓勵(lì)的方式來(lái)是初學(xué)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成就感。主要是在初學(xué)者學(xué)習(xí)書寫時(shí)，常表?yè)P(yáng)他們才開始寫就寫得比較規(guī)范，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，一定會(huì)比現(xiàn)在寫得更好。也用比較的方式讓他們知道自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果是良好的，如果繼續(xù)像現(xiàn)在這樣學(xué)習(xí)，幾年后一定會(huì)學(xué)得很好的，會(huì)出現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

5.教學(xué)方式多樣化

教師在授課時(shí)還要采用視頻、音頻、卡片、游戲、競(jìng)賽多種教學(xué)方式、增加泰國(guó)文化、風(fēng)俗等能提升學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生多聽學(xué)習(xí)內(nèi)容的音頻文件，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉度，練習(xí)聽力能力。對(duì)于補(bǔ)充的泰國(guó)文化風(fēng)俗等內(nèi)容讓學(xué)生多看視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣。字母的學(xué)習(xí)采用卡片、游戲、競(jìng)賽等方式加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力，幫助其能跟好的掌握所學(xué)的字母。

四、結(jié)論

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)了不能立即運(yùn)用而產(chǎn)生的交際焦慮、害怕考試不過(guò)的考試焦慮、害怕他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)不好而產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮、初學(xué)者和已學(xué)習(xí)后運(yùn)用能力較強(qiáng)之間的差距而產(chǎn)生的能力差距焦慮。這些焦慮地對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了不良影響，教師要及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、考試的結(jié)果、客觀看待他人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)及自己的現(xiàn)有能力等。教師在授課時(shí)還要采用視頻、音頻、卡片、游戲、競(jìng)賽多種教學(xué)方式、增加泰國(guó)文化、風(fēng)俗等能提升學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅碧瓊.大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)研究[J]，教授講壇.2016.3.

[2]盧家梅.對(duì)情感教育心理研究的思考及探究[J]，教育與心理發(fā)展.2015.VOL.31.

[3]王凌志，興美丹.考試焦慮現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].教育研究.vol.26.2008.No.